Lesson 40: What a DIN!ppt课件教学实录

《典范英语》（1a-L40）教学参考

What a DIN! 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.

语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图说话；灵活运用“…

has ...”的表达方式；初步掌握字母组合“in”的拼读规律。

2.

非语言能力目标：让学生感受一家人组成乐队其乐融融的氛围。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.

对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、铅笔盒、饼干盒等能够发声的物品、人物图、单词卡（见检查理解环节）、字母卡（见拼读环节）。

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：理解标题含义

通过游戏让学生理解故事标题含义，为看图讲故事做好铺垫。

（1）教师向学生展示一个饼干盒，并用手敲打使其发出有节奏的声音。

Look! I have a tin. I can make music with a tin. （2）请一名学生当指挥，全班学生拿出能敲出声音的物品，一起敲打，然后引导学生

进入故事情境。

Let’s play. Oh! What a din!（教师用手捂住耳朵） Today, we are going to learn a new story What a DIN!. What would happen in the story? Let’s have a look.

2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人其乐融融的氛围

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给1

学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们的表情和动作，体会一家人组成乐队演奏时其乐融融的氛围。

（Picture 1）Everyone is at home. Where is Biff? Biff comes to the kitchen. She has a pan and a big, red pot. She hits the pan and the pot. Biff makes a lot of noise. （Picture 2）Chip comes in. What has Chip got? He has a tin. He hits it with a turner.（教师指向图中的搅拌器）

They make louder noise. （Picture 3）Kipper and Dad come, too. What has Kipper got? Kipper has a can. He hits it with a small spoon. How about Dad? Dad has a bin. He uses it as a drum. They make louder and louder noise. （Picture 4）Bang, crash, bang! Are they happy? Yes. But Mum is upset. Look at her! She puts on a headphone.（指向图中妈妈戴的耳机）

Will Mum stop them? （Picture 5）No. She has a duster.

（指向图中的鸡毛掸子）

She plays a conductor.

（教师动作演示乐队指挥）

What a din! What a band! 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意最后两幅图“Bang, crash, bang!”以及“What a din!”的语气语调。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用夸张的语调读“Bang, crash, bang!”，分别用烦躁和无奈的语气读出最后两幅图中的“What a din!”，体会妈妈态度的变化。

（3）放录音，让学生进行跟读接龙，看谁读得有味道、有感情。如有必要，教师需要示范。

4. 朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。

（2）分组朗读。教师将学生分成几个小组，进行小组间的比赛朗读。

（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，特别注意最后两幅图的语气语调。

教师根据学生的朗读表现给予表扬和鼓励；对朗读困难或有问题的学生给予指导和示2

范。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，让学生能熟练运用“...

has …”

（1）教师将人物图和单词图卡（pan, pot, bin, tin, can）随意贴在黑板上。教师提问，请学生上台将人物图和单词图卡配对。

What has Dad got? What has Biff got? What has Kipper got? What has Chip got? （2）教师在第一组人物图和单词图卡右侧写出句子：Biff has a pan and a pot.，然后让学生上台仿写句子：Chip has a tin. Kipper has a can. Dad has a bin.

6. 唱儿歌（Chant）：在韵律中强化故事内容，提升学生兴趣

教师将故事内容编成儿歌的形式，配上节奏，带领学生一起吟唱。儿歌可参考：

Pan, pan! Biff has a pan. Can, can! Kipper has a can. Tin, tin! Chip has a tin. Bin, bin! Dad has a bin. Bang, crash, bang! What a din! What a din!

7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“in”的拼读规律

（1）让学生在儿歌中找出含有字母组合“in”的单词：tin, bin, din，让学生读一读，并发现拼读规律，并在字母组合“in”下划线。

（2）教师将字母和字母组合卡（t, b, d, f, p, s, w, in）贴在黑板上，让学生根据教师的读音组单词，如：tin, bin, din, fin, pin, sin, win，并让学生运用blending的方法读出单词。

8. 家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）给爸爸妈妈讲这个故事。

（3）自己动手制作含有字母组合“in”的单词卡片（tin, bin, din, fin, pin, sin, win），并读给爸爸妈妈听。

六、教师自我反思

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2. 教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否根据故事回答问题并组句；能否灵活运用“… has ...”的表达方式；学生是否感受到了一家人组成乐队时其乐融融的氛围。

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3. 课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生是否用正确的句式回答教师的问题。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；学生朗读时，其他学生是否认真倾听。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；教师的语音和肢体语言是否富有激情和感染力。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

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