4.给物体分类优秀教案说课稿

《给物体分类》教学设计

长春经济技术开发区兴隆山镇中山小学

苏亚鸥

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．回归生活，给生活中的物品分类。4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。

【学生分析】

经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。

【教学目标】

科学概念目标

1．了解分类是科学研究的一种重要方法。

2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标

1．能够根据一个特征对物体进行分类。

2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标

1．继续发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体可以根据某一特征被归类。

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科学、技术、社会与环境目标

体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

【教学重难点】

重点：能够根据一个特征对物体进行分类。

难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。

【器材准备】

准备分类物品彩色图片，分类单。

【教学过程】

一、聚焦

1．创设情境，介绍动画片中的人物，大头儿子和同学们一起来学***头儿子到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，帮助大头儿子在相应的区域找酸奶。）

设计意图：从学生兴趣爱好出发，创设情境，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活，教育学生要注意饮食安全。

二、给物体分类

1．从学生熟悉的蔬菜、水果入手，明确分类标准不一样，分类结果就不一样。

（1）师：大头儿子回到家，发现爸爸妈妈买了很多东西，他突发奇想给它们分类，怎样做更利于给物体分类呢？引导学生说出，给物体标号便于分类。

（2）找学生给这些物体分类，并说出分类的依据。

设计意图：继续创设情境，通过帮助大头儿子给熟悉物品的分类，了解分类标准的重要性，理解分类是以特征作为标准的，而且标准有很多，为开展分类活动明确主线和目的。

2．分类大比拼—开展小组分类活动。

（1）情境引入，回归生活

大头儿子的爸爸妈妈回来了，在家开展一次分类大比拼活动，你们猜一猜他们会给家里哪些物品分类？

（2）出示分类物品，分小组开展分类活动。

（以组为单位给物品分类）

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（3）结果展示，小组派代表展示分类结果，并说明分类标准。

（学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）

设计意图：根据特征制订分类标准，指向分类的目的，是帮助学生认识物体特征，便于寻找和生活便利。学生通过不同的标准对物体多次分类，不但能更好地了解物体的特征，而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。

3．观察生活中身边的分类。

我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？

（播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便捷生活的）

设计意图：理解分类的意义不仅是更好地了解特征，还能帮助我们便捷生活，在这个活动中培养学生保护环境、关注环保的意识。

【板书设计】

给物体分类

教学反思：

通过本节课学习，学生能根据前面所学观察物体的特征并按照一定的标准给物体分类，本课教学我创设了大头儿子及一家给物体分类这一情景，带领孩子在愉悦的情境中学习，在处理生活中的一些问题里学习，再把课上所学知识融入到生活中去。在教学过程中我适当的融入了一些生活教育方面的渗透，比如：购买商品注意看商品的保质期，注重饮食安全，保护环境、养成好的生活习惯等等。

但在教学过程中也有一些处理不当的地方，比如说在进行“分类大比拼”的这个活动中，如果让学生自己选择帮助哪位人物给物体分类的话，更能体现学生的主体地位，也更能发挥孩子的优势。

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