1　我的家乡在哪里第二课时教学设计

附件2：

临城县优课教学设计模板（参考）

学校名称

课例名称

学段学科

章节

河北省临城县鸭鸽营学区东辛安小学

我的家乡在哪里

小学品德课

第一章第一课

教师姓名

教材版本

年级

申红玲

人教版

四年级

知识与技能：知道家乡是祖国的一部分；初步了解我国的五种地形，比较家乡与其他地区在地形上的异同，感知家乡的地形特点；探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

教学目标

过程与方法：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺，能借助地图了解自己家乡的地理位置。

情感态度与价值观：在认识家乡的活动中，激发学生对家乡的亲近感和进一步了解家乡的愿望。

教学重点：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；能借助地图了解自己家乡的地教学重难点

理位置；了解我国的五种地形，比较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特点。

教学难点：探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

提示：从学生的心理特点和认知程度来看，孩子生活的地方相对偏僻，农村孩子进城、出远门旅游的机会相对较少，渴望了解外面的世界，愿意从地图中看家乡。学生在三年级学***面图知识，需要通过进一步的地图学习从更多的视角来认识家乡。

学情分析

教学方法

教学过程

1.创设情境法；2.讨论法；3.使用电子白板、课件等信息化环境。

第1课时

活动一

看地图找家乡

[播放动画：看地图找家乡] 引导学生结合情境进行交流研讨：我们家乡的名称是什么？家乡在祖国的哪个位置？家乡周围有哪些邻居？在地图上你还发现了什么？能正确运用地图上的简单图例、方向，获取家乡的有关信息。（板书：看地图找家乡）

交流通过询问父母、上网查询、去图书馆查阅资料等途径了解家乡的面积、人口等情况。

活动二

从我的家乡到你的家乡、他的家乡

1．由学生分别扮演不同地区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋友家

乡的位置，用磁铁或彩色笔标记出来。

2．让学生在中国政区图上把自己的家乡和另一个同学的家乡标示出来，并连接起来，根据比例尺测量一下它们的实际距离。也可以多测几处，借此增进不同家乡的孩子之间的了解。

小结：看地图时，可别忘了先看地图上的方向、比例尺和图例。确定方向才能确定地图上某一地点的方位；根据地图上的比例尺，可以量算图上两地之间的实地距离；了解图例才能读懂地图上表示的内容。

活动三

画家乡

1．出示家乡的地图，让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡省级行政中心所在地。

2．让学生试着画一画家乡地图的轮廓，并涂上自己喜欢的颜色。也可以让学生说说为什么使用这个颜色，从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉。

3．引导学生展开想象，说一说家乡的地图像什么，从而加深对家乡的印象。

活动四

地图知识小游戏

1．猜谜语：课前准备5～10个谜语。（如：两个胖子，打一省会——合肥；夏天穿棉袄，打一省会——武汉）让学生在宽松愉快的气氛中学习。

2．猜车牌：教师事先准备若干纸质机动车牌（如：晋A30215、川D50314）。设问：假如你们是一个交警，你所管辖的地段发生了交通事故，首先你应该知道肇事车是什么地方的车？

板书设计

看地图找家乡

地图三要素：方向、图例、比例尺 第2课时

活动一

认识家乡的地形

[播放动画：我国主要的地形]

引导学生结合情境进行交流研讨：在中国地形图上找找五种地形，并结合中国政区图了解他们的大概位置。进一步了解这些地形和生产、生活之间的关系，以及这种地理环境的基本特点；重点说说自己家乡的地形特征。（板书：家乡的自然环境

五种地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）

活动二

尝试做一个家乡地形模型

1．教师预先出示一张家乡地形图。先引导学生观察地形图的颜色，初步使学生明白家乡地形的特点。

2．学生先画一张空白的家乡轮廓图，然后根据教师的讲解，利用橡皮泥的不同颜色及可塑性，在空白的家乡轮廓图上捏出有起伏、有颜色区分的地形。

板书设计

家乡的自然环境

教学反思

教学《我的家乡在哪里》一课,我试图引导学生通过对话,充分发挥学生的主体作用,让学生了解、熟悉家乡,萌发对家乡的热爱之情.为达到教学目标, 本节课我准备了两张地图：中国政区图、湖北省政区图.在开课时我用优美、动听的歌曲《在希望的田野上》导入新课,调动学生的学习激情,接着引出地图,并先后出示了这三张地图,引导学生通过这两张地图来认识地图的方向、图例、比例尺,掌握有关地图方面的知识.接着让学生分小组在中国政区图上找一找我们湖北省在祖国的哪个位置,以及周边有哪些邻居.由于学生对地图有了一定的了解,所以他们能很快地在地图上找到这些省份,然后让学生通过书中的图画和文字及学生们的分组讨论来了解有关家乡湖北的知识.最后我让学生在地图上找一找宜昌在湖北的哪个位置,以及周边有哪些邻居,并说说自己的家庭的详细地址和它所在的方位,学生对这个环节的活动十分感兴趣,课堂气氛十分活跃. 创设一些模拟情境,让学生在具体的情境中学习,使学生通过在真实的活动模拟中学习,会调动学生积极的情感参与,激发学生强烈的学习愿望.学生情绪高涨,学习积极性也很高.