2.谁轻谁重教案3

《2谁轻谁重》教学设计

【教材浅析】

本课是一年级下册第一单元第2课。

一年级学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量；只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步认识到物体有轻重，并且可以测量。

【学情分析】

在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。

【教学目标】

科学概念目标

•我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。

•可以用一些科学词汇来描述物体的特征。

科学探究目标

•用各种感官来观察和描述不同的物体。

•用两两对比的方法对物体进行观察。

科学态度目标

•发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

科学、技术、社会与环境目标

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•感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。

【教学重难点】

重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

难点：用称量的办法进行测量并记录。

【教学准备】

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单

【教学过程】

一、复习导入，聚焦概念

同学们，上节课我们观察了一些物体的特征，比如它的表面是不是光滑、它是什么样的形状、它是软的还是硬的等等。（展示上节课用到的各种物体的图片）

提问：看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？

二、

探究

让学生说说如何知道物体的轻重。

１、让我们先预测一下吧！

学生分组。教师给每名学生发一张记录表，并同意记录的方法：- 2 -

把觉得最轻的物体记录为一颗星星，再重一点的标记为两颗星星，最重的标记到五颗星星。学生通过观察对比做出自己的预测并记录。教师收集若干张记录表，展示在黑板上，师生共同观察这些记录表，发现同学们的猜测各不相同。

设计意图：借此了解学生的已有认知。同时借此环节表明：不借助科学手段仅靠已有经验来推测是不准确的。

２、让我们来掂一掂。

给每组发一份材料：乒乓球１只、相同大小的木块和塑料块各１只、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮各１块。接着给每位同学发一张新的记录表。鼓励同学们通过用手掂一掂的方法来感知物体的轻重，并用标记星星的方法记录下来。然后小组间进行比较。

设计意图：通过数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完全准确；但是对于轻重明显的物体，我们可以很快的用掂量的方法得到结果。

３、我们来试着称一称。

（1）两两比重。让学生自己思考利用工具，精确比较三个物体的轻重。思考如何两两称重。

（2）用标准物称重。思考：怎样的称量方法能够帮助我们更快速的知道五个物体的轻重呢？通过引导指出我们可以用比较小而且比较轻的物体来表示物体的重量。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。

（３）说明称重方法。演示给学生左物右码。

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（４）再发给学生一张新的记录表。学生用称量的方法进行比较并记录。然后教师将结果写到黑板上进行展示比较。

设计意图：让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做准备。通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力，记录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度。

三、研讨

1．班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。

2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法，不同的方法可能导致比较的结果准确程度不同。提问“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。

讨论结果：预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。

四、拓展延伸

在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。

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五、小结

质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。

学生填写活动手册，教师填写班级纪录。

板书设计

大橡皮

小橡皮

乒乓球

木块

塑料块

预测结果

不准确

掂量结果

不准确

- 5 - 简易天平称量

较科学

２谁轻谁重