2、解决问题的策略（2）ppt配套教案和课堂实录

解决问题的策略教学设计

教学内容：数学书第58-60页例2、试一试及练一练。

教学目标：

1.使学生能联系表内条件理解实际问题的题意，进一步学会列表整理条件，能灵活运用不同策略分析数量关系，体会先求一个单位的数量、再求问题结果的实际问题特点，能用不同方法解决这类两步计算的实际问题。

2.使学生经历理解表格所呈现的信息的含义、分析和解决实际问题的过程，体会表格表示信息有利于发现数量的联系，能利用列表整理的条件分析数量关系。

教学重点：列表整理和分析数量关系。

教学难点：理解不同解题方法。

教学过程：

前面我们已经学习了列表整理的策略。今天这节课我们继续学习解决问题的策略。板书课题。

一．教学例2 师：先看大屏幕。课件出示例2。3-5秒后出示一读要求。师读一读要求，学生轻声读题目。

师：通过刚才的默读，谁来说说题中告诉我们哪些信息？要求什么问题？

生回答。

哪位同学能用手势表示水位下降的情况？

提问：读了文字与表格你有什么感受？（生：信息太大、太多、太乱）那你能不能把这些信息进行整理呢？（出示二读要求：再读文字与表格，你能用一句话，一个表格或画一画，整理出题中的信息吗？）谁来读一读二读要求。指名读二读要求。请同学们认真读题完成尝试一。师巡视，选取作品。

好，刚才我们都整理出信息了，我们请这1号同学来说说你是怎样整理的（预设：9时下降12厘米，11时下降24厘米）。

9:00 12 11:00 24 13:00 36 15：00 48

追问：师：从这张表格中还能看出什么？（底下学生说说）我们再请2号同学上来。生展示：每2小时观测一次。

追问：你是怎样想的？

师：3号同学。生展示：每2小时下降12厘米。

追问：你能不能对照1号同学的表格说一说呢？（师：你的回答真精彩）老师把你的想法请到黑板上来。板书：每2小时下降12厘米。（同学们观察的真仔细，找到这么多小秘密，真棒！）

师：还有学生是这样整理的。4号同学展示

2小时

12厘米

？小时

120厘米

师：你来说说表格什么意思？这张表格简洁的表示出条件和

问题，你真会观察和思考，老师把你的想法也请到黑板上来。

师：接下来你能根据整理的信息想一想，我们怎样求：水位下降120厘米，一共需要放水多少小时呢？（出示三读要求：根据整理的信息想一想，怎样求：水位下降120厘米，一共需要放水多少小时呢？请同学们完成尝试二。

生展示。

师：提问：看懂了吗？比一比，这两位同学的想法有什么不同？（生：第一个同学是从条件想的，第二个同学是从问题想的）。再比一比，她们在求法上有什么相同的？（生：每小时下降6厘米）板书：每小时下降6厘米。为什么都要先求每小时下降6厘米？

师引导学生：（遥控笔指着时间。时间在变。再指着第二行，还有什么在变。水位下降的高度在变。什么不变呢？每小时下降的高度不变。所以我们要先求每小时下降多少厘米。）

师：根据刚才的分析，你会列式解答并检验了吗？（课件）

学生练习，师巡视。先展示纸质作品。再出示学生小黑板12÷2=6（厘米）,120÷6=20（小时）（最好学生自己说）

师：追问：12÷2求的是什么？师板书每小时下降6厘米。

师：还有位同学是这样算的。出示算法。

师：谁来说说他是怎样求的？（师：这样做也很好）

小结：回顾我们刚才解决问题的过程，首先我们要对信息进行加工整理（板书：整理）。在分析的时候可以怎样想呢？（生：

从条件想，也可以从问题想。板书：从条件想，从问题想）。

二、教学试一试

那如果把这道题问题改为：求经过12小时水位一共下降多少厘米你会想一想，算一算吗？自己试一试。（出示表格

小结：刚才我们解决这两个问题时都是先求的什么？为什么？（每小时下降的厘米数相同，可以先求出每小时下降多少厘米）

三、巩固练习

数学书第61页第5题。

先让学生默读题目，提问：从这张表格中你发现什么呢？