6.它们去哪里了教学设计案例

《它们去哪里了》教学设计

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。这一课学生将通过把水与其他物质混合,来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动:1.聚焦问题;2.探索活动;3.研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化,学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中,有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度,本课并不为他们建立溶解概念,不给出具体的解释,而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇,学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前几节课的学习,学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础,对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道,把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉,但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合,把一些物质放入水中,观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识,学生将从实验中观察并认识到,有一些物质较难溶解在水中,有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生,他们在行为能力上有所提高,但课堂中仍不能较长时间集中注意力;学习中自我意识较强,团体合作意识、自我控制力较弱;观察能力、表达能力,倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中,而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1.通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。

2.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1.认识到可以用对比的方法观察现象。

2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点:有些物体能溶解在水中,而有些物体很难溶解。

难点:通过对比的方法,观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】

为学生准备:2个装水的透明杯子、2个小玻璃盒、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子等。

教师准备:学生实验材料一套、课件。

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入

出示盐的图片,生活中你见过盐么?常见的盐是什么样的?如果把盐放入水中会怎么样?

设计意图:通过谈话引出生活中常见的物质盐,引发学生根据自己的生活经验猜测盐放入水中会怎么样,揭示了本课要研究的内容,展开新课。

二、学习新课,探究发现

1 演示盐溶解在水中的实验

(1)师:刚才学生都猜测盐化在了水里,最后消失了,我们来验证一下,看看同学们的猜测是否正确。

(2)操作实验

a.师:盐是什么颜色的?它的颗粒大么?(把盐展示给部分同学看,让同学们看到盐的颜色是白色的,颗粒很小。)

b.师:盐倒入杯中,首先会沉在哪里?(用小勺取出一勺盐慢慢的倒入水中,让学生清楚地看到白色的颗粒倒入水杯以后,沉在杯底。)

c.搅拌过程中,盐的颗粒发生了什么变化?(盐的颗粒逐渐变小)

d.充分搅拌以后,你还能看到盐的颗粒么?它去了哪里?(看不到盐的颗粒,最后消失在水中)

演示要点:①使学生明确要用小勺来取物质,放入等量的水中,然后静静地观察这些物质进入水中的情况,并与物质之前的状况进行对比;②提醒学生不能晃动水杯;③在物质进入水中一段时间后,用搅拌棒充分搅拌,让物质与水充分混合;④搅拌停止后,再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底

的情况。

(3)同学们的猜测是对的,白色颗粒状的盐放入水中,经过充分搅拌颗粒变小最后消失在水中,你们都是善于观察生活的孩子。

设计意图:演示实验,让学生先观察盐的原始特征,白色小颗粒,放入水中搅拌以后,逐渐变小最后消失在水中,放入水中前后的对比观察让学生初步了解溶解。也为接下来学生自己成功操做红糖和小石子的搅拌实验搭好扶手,在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时,在交流过程中,继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

2 操作红糖在水中溶解的实验。

生活中还有一种常见的物质,红糖,红糖是什么样的?如果把红糖放入水中会怎么样呢?

(1)师:如何验证你们的猜测呢?(实验)想看到它们放入水中是什么样子的你们打算怎么做呢?

(2)学生分组研讨,拿出实验方案。

同时,教师还要提醒学生思考:在搅拌的过程中红糖的颗粒发生了什么变化?水杯中的水的颜色发生了什么变化?把你的发现与小组同学一起讨论。

设计意图:调动学生的主观能动性,运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。在盐的操作演示试验基础上,学生能够根据演示实验的指导完善实验方案,明确实验步骤,准确地进行操作。

(5)学生小组实验观察。

(6)教师巡视和指导。

设计意图:使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验,合作是否愉快,在每一个环节是否做到仔细观察等。

(7)汇报交流

a 把红糖放入水中充分搅拌后,你观察到了什么现象?

引导学生描述红糖放入水中的变化情况,询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化.

b 同学们你们真是生活的有心人,的确如你们所说,红糖放入水中颗粒慢

慢变小,最后消失在水中,而且水杯中水的颜色也变红了。

3 探究小石子在水中的实验

(1)小石子在我们的生活中随处可见,如果把小石子放入水中充分搅拌会怎么样呢?

(2)你会操作么?

(3)之前是用小勺取一勺盐或者红糖,在取小石子的时候,取几颗合适呢?(约定手取4颗,轻轻地放入水中)

(4)学生小组实验,师巡视指导。

设计意图:学生在观看了教师演示实验,动手操作红糖搅拌实验后已经完全掌握了实验的方法,操作小石子搅拌实验时,实验材料发生改变,通过全班约定轻轻手取4颗,实验活动分层次的安排。

2.研讨交流,达成共识。

(2)回顾三种物质在水中充分搅拌以后颗粒的变化以及混合液的颜色变化填写试验记录单(播放课件同步填写)

(3)盐、红糖放入水中后,真的“消失”了吗?它们去哪里了?(板书完整)

引导学生在说出自己判断结果的同时,说出支持自己观点的理由(结合生活中的经验和实验现象来说明)。盐放入水中后,盐水是咸的,说明盐还在水中,只是看不见,红糖放入水中后,水是有颜色的、甜的,说明糖还在水中,只是看不见(课堂上不允许学生品尝,学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验)。如果学生说不出盐水咸和糖水甜的话,可以用教师事先准备好的干净的盐水和糖水让学生品尝一下。让学生对着杯子指一指盐和糖在哪里,可以让学生初步体会在水里到处都是的,它们是均匀稳定的分布在水里。不会沉到杯底,也不能在水中看到它们的颗粒。

像盐和红糖这样放在水中充分搅拌以后,颗粒逐渐变小,最后消失在水中,我们就说盐和红糖溶解在了水中,像小石子这样,充分搅拌以后,我们还能看到小石子的大颗粒,我们就说小石子在水中不溶解。

设计意图:教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比,明确“盐和红糖都在水中溶解了,而小石子在水中没有溶解”,从

而引导学生初步认识溶解现象。同时,鼓励学生对现象进行解释,指向更深层次的思考,激发他们研究的欲望,发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节,继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点,教师要鼓励他们说出观点和理由,不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究,寻找能够被人信服的证据。

三、扩展延伸

1.生活中还有哪些东西会溶解在水里?哪些不会溶解?(播放课件)

2.回家后操作:把一勺食用油倒入水中,充分搅拌,观察一下,出现了什么现象?你有什么想法?下节课与大家一起分享。

3.这节课我们通过自己的探究学习了把盐、红糖和小石子这些我们生活中常见的物质放入水中搅拌以后盐和红糖会溶解,小石子不会溶解的科学知识,其实关于水和我们的身边还有很多有趣的科学知识,你们想要继续探究么?老师给你们推荐两本有趣的科学阅读书目《水的故事》和《身边的科学》,希望你能够在课下开启阅读之旅,获取更多的科学知识,有更多有趣的收获。

设计意图:扩展延伸,巩固所学。感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。渗透保护水资源的环保理念。把科学探索延伸到了课下,同时让孩子养成科学阅读的习惯,在科学阅读里获得更多的科学知识。

板书设计:

它们去哪里了

搅拌

搅拌搅拌