6、三位数的加法笔算（连续进位）名师教学设计2

苏教版数学二年级下册第六单元

三位数加法的笔算（连续进位加）

铜山区房村镇中心小学 杜婷

教学目标：

1．使学生能联系整百数的口算，初步学会用于加数接近的整百数估计三位数加法的得数；探索三位数加法连续进位的方法，加深认识加法笔算法则，能正确用竖式计算三位数加三位数算连续进位的加法。

2．使学生通过估计和笔算，提高运算能力；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步经验。

3．激发学生数学的兴趣，提高学习数学的自信心；培养认真计算、验算和及时改正错误的良好习惯。

教学重点：掌握三位数加法笔算的连续进位的计算方法。

教学难点：估算意识的培养。

教学准备：

多媒体。

教学过程：

一、先学探究

1．367+205=

74+483= 课前练习，集体订正。

上节课我们学习了三位数加法的笔算，课前咱们已经练习了两道题，同桌互相交换批改。

通过刚才的笔算练习，说说笔算加法时要注意什么？

（数位对齐 、直尺划线、看清数字及运算符号、个位算起

准确计算（进位加法的进位小1、横式答案不要丢）

2.看来大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将继续学习三位数加法。（板书课题）

二、交流共享

1．教学例5. 从图中你能获取哪些数学信息？学生汇报：（1）一年级捐了298本。

（2)二年级捐了405本。

师：根据这两个条件，你能提出哪些数学问题？

师：大家提出这么多有价值的数学问题，真了不起，老师就从你们提出的问题中选择一个，咱们一起解决，好吗？两个年级一共捐了多少本？

思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？要求一共？就是把？（把一年级捐

的本数和二年级捐的本数合起来）

提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？

2.估算.在计算这题之前，你能先估算一下一共几百本吗？可以和你的同桌商量一下，说一说是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。）

3.笔算。咱们已经估算出了大概的结果，可是要想知道准确答案，还得要动笔列竖式算一算，你能用学过的方法来解决吗？自己试着算一算。

哪位同学愿意上黑板板演，巡视指导，特别关注学困生。

边算边想，是怎样算的？

算好后请4人一小组交流一下你的算法。

学生板演。学生说。

生：先把相同数位对齐，从个位加起

师：对，相同的数位要对齐，哦，应该怎么算？从个位加起，

诶，你怎么知道的？(哦，前面做两位数加法笔算时，就是先把相同数位对齐，再从个位加起，而且哪一位满十就要向前一位进一，这一题只不过是多一位数，所以算法肯定一样。

嗯，其他同学也是这样想的吗？你们实在是了不起，能利用前面学的知识推断新知识，你们是一个会学习的学生。) 师：好，大家都做好了。可我还不太会，你们愿意再教教我吗？

追问：和的十位应该是几？百位呢？为什么是7？（学生回答） （师边板演计算过程，边强调算理，特别强调不能忘记加进位1。） 师：老师跟你们算的一样吗？那你们也表扬一下老师啊！ 师：谢谢大家。谁能说说老师刚才是怎样算的？

谁再说说最容易出错的是什么地方？

对，计算到前一位的时候千万不能忘记加进位1。

谁也能像他这样说一说你的算法和想法。

4.验算。现在通过列竖式我们知道了答案是703，那要想知道到底这个答案对不对，怎么办？怎样验算的？

你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）

做对了吗？把单位和答补充完整。

5.比较笔算估算。再来回想一下，刚才咱们估算是几百本？

巡视时，老师发现，有的同学是这样算的。

（1）和估算结果相差太多和估算结果相差太多。

（2）和估算结果差不多，但还是错了。

你觉得估算有什么好处？估算虽然不能得到准确的结果，但是可以来检验笔算结果是否合理。要想算的正确，还需细心。

这道题计算时，哪些数位上相加满10要进位？

6．“试一试”。

学生独立完成，注意向千位进1. 追问：这道题计算时，又是哪些数位上相加满10要进位？

比较：这道题和例题，各是哪些数位上满10要向前一位进1的？和上节课的两题比一比，进位上有什么不同？

指出：上节课的两题都只有一个数位上要进位，这里的例题是个位向十位进位，接着十位又向百位进位，试一试则事十位向百位进位，百位还要向千位进位，这样的加法就是今天要学习的新内容：补充课题：连续进位加。

追问：连续进位加是什么意思？

集体订正，并验算。

7.小结。小朋友们通过独立探索、小组合作，已经顺利地解决了这道题，那关于列竖式，你有什么要提醒大家注意的？

小结：连续进位加法的计算方法：

（1）相同数位对齐。

（2）从个位加起。

（3）哪一位满十要向前一位进“1”。

（4）验算

三、反馈检测

1．完成“想想做做”第1题。

接下来，咱们要举行一场闯关游戏，想玩吗？

第一关：火眼金睛，带着大家的温馨提示，你们能先找出错在哪里，再改正过来吗？

生1：第1题十位满10，没有向百位进1； 生2：第2题个位满10，没有向十位进1； 生3：第3题十位满10，没有向百位进1。

提问：你发现这3题都有什么错误？

指出：进位加不光要注意哪一位满10要向前一位进1，还要注意向前一位进的1相加时不要忘了加，否则也会错误，所以计算时一定要认真想，仔细算。

2．完成“想想做做”第1题。

同学们的眼睛真是又大又亮，下面进行第二关：竖式大比拼，让学生在教材上独立完成。集体校对,评议纠错。Yes or no 指出：笔算加法要注意进位只要哪一位上满10，就要向前一位进“1”。

3．完成“想想做做”第3题。

同学们前两关闯的轻轻松松，难不倒你们，下面进行勇夺红旗，分组计算，看看谁能最先夺得红旗学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。

夺得红旗的同学挥挥手。

4．完成“想想做做”第5题。

同学们刚刚拼搏的勇气可嘉值得鼓励,,对于笔算方法掌握的特别棒,但是能不能在实际生活中应用自如呢?老师遇到一个问题，你们能帮我解决吗？

让学生说出图意，让学生先估算，再口答。

5.拓展

咱们一年级学习了两位数加法的笔算，今天又学习了三位数加法的笔算，它们的计算方法是？如果再多点位数，你还会算吗？

28507+31583= 学生独立完成。集体评议。

小结：学习一道例题，掌握一种技巧。

寻求学习数学的方法，

提高思考问题的能力。

四、反思总结

提问：今天这节课你学到了什么？计算连续进位的加法，要注意什么？

归纳：三位数加三位数连续进位加法。

（1）

相同数位对齐。从个位加起。

（2）哪一位满十要向前一位进“1”。不要忘了加进的1。

（3）养成自觉验算的好习惯。

五．板书设计 三位数的加法笔算（连续进位）

298+405=703（本）

估算：300+400=700 百十个

２９８ ４０５

＋４０５ 验算: ＋２９８

７０３ ７０３

六、教学反思：

三位数加三位数连续进位加法是在学生已经掌握了三位数加两（三）位数不连续进位加法的基础上进行教学的。本节课，我先带着学生复习了三位数加两（三）位数不连续进位加法的计算，引导学生回顾笔算的计算方法，以此来建立新旧知识之间的联系。在教学例5时，因为学生已经有了一定的基础，我放手让学生自己去探索、交流。在学生进行探索和交流的过程中我走到学生中间去了解

学生的困惑，并给予及时的辅导。迁移是数学教学中经常采用的一种有效的教学方法，学生在联系旧知的同时发现窍门，经历了知识经验的迁移与同化，既获得了新的知识，又发展了学生的数学思维，体验学习数学的快乐。

除此之外，我坚持以学生为中心，放手让学生大胆的去探究、去学习，在集体交流反馈的过程中突破教学难点。例题是一道连续进位的加法算式，由于进位的情况比较复杂，学生计算时很容易出现错误。所以，要引导学生思考“和的十位应该是几？百位呢？为什么”，通过交流，使学生认识到：计算十位上相加的和时，要记得加上个位进上来的“1”，且十位上的数字相加也满十，要向百位进1。在教学中，针对学生容易混淆的地方要进行对比强调。