2、解决问题的策略（2）教学评价实录

解决问题的策略

教学目标：

1.使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。

教学重点：用列表的方法整理信息 教学准备：课件

教学过程：

一、

谈话激趣，感知策略

师：大家听说过乌鸦喝水的故事吗？乌鸦用什么巧妙的方法喝到了水呢？

师：小乌鸦运用的就是一种策略，今天的数学课就让我们走进果园，运用策略来解决果园里的数学问题吧。

（板书课题：解决问题的策略）

二、创设情境，寻找解决问题的有效方法。

1.出示例1场景图，小芳家栽了一些果树，看图后你知道哪些信息？问题是什么？要想解决这个问题，我们需要哪些信息？

这么多的信息，看起来很乱，解题时不太方便，你能否用一个方

法把它们又简便又清楚地整理一下？大家试一试。

合作交流，展示成果：

（1）文字整理：

桃树：3行，每行7棵

梨树：4行，每行5棵

（2）列表整理：

桃树

3行

每行7棵

梨树

4行

每行5棵

这种用表格整理信息的方法叫＂列表法＂。在信息比较多，关系比较复杂的情况下，我们可以用表格整理信息，帮助审题．列表整理是解决数学问题的一种策略。

2.根据表格，完整复述题目并解答。

提问：题目要求什么？如何求桃树和梨树一共有多少棵？你是怎么想的，根据数量之间的关系，你能确定先算什么，再算什么吗？

学生独立完成后集体汇报交流。

提问：如何进行检验？（学生讨论交流）

3.刚才用列表的方法整理了信息，解决了第一个问题，接着看第二个问题：杏树比梨树多多少棵？你能把解决这个问题所需的信息用列表的方法进行整理吗？整理好进行解答，集体汇报交流。

4.回顾小结。

回顾上面的解题过程，与同学说说解决这类问题时一般要经历哪

些阶段？

a、列表整理已知条件、问题 b、从问题或从条件入手想先算什么

c、列式、计算、完成解答

d 、最后一步是验算

也就是解决问题的策略的四步骤：分析、整理、尝试、解答。

根据数量间的联系，可以从条件想起，或者是从问题想起，确定了先求什么，再求什么，进行列算式。

三、解决问题

1．“练一练”第1题。让学生相互说一说题目中的信息和问题，然后列表整理，再解答并交流，最后说说解题思路。

2．“练一练”第2题。

学生独立完成，教师注意巡视指导。

四、课堂总结

通过今天的学习，你知道解决问题的策略有哪些？有什么好处呢？

五、板书设计

解决问题的策略

桃树

3行

每行7棵

梨树

4行

每行5棵

3×7=21（棵）

4×5=20（棵）

21+20=41（棵）

答：桃树和梨树一共有41棵。

六、教学反思

在上课的过程中，我注意发挥自己的引导作用。在学生初步设想整理信息的方法的基础上，指导学生将题目中的信息对应的填写在表格里。培养学生利用列表法整理杂乱的已知条件，教授学生审题方法，培养学生审题能力。当然，也存在很多不足之处，本该板书的内容却反映在大屏幕上，一带而过，只给学生瞬间的停留，缺乏思考的时间，有欠妥当。另外，部分学生的积极性没有调动起来。

通过反思，我将在以后的教学中，继续保持优点，改进不足，使自己的课堂教学上一个新的台阶。