22 真想变成大大的荷叶第二课时 公开课

真想变成大大的荷叶

【教学目标】

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体验夏天的美好，体会亲近自然的愉悦。

3学习文章表情达意的方式，感受语言的精美，模仿课文说说写写。

【教学重点、难点】

展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

说说你喜欢的季节

(夏天给你什么感觉？能不能用一个词或一句话表达你对夏天的感受？) 一、创设情境，导入新课

1、是啊，夏天真热。夏天在炎炎烈日下，在轰隆隆的雷声中，也在哗啦啦的雨声里。今天，我们就要跟着夏姐姐的脚步走进夏天。瞧，她来了！——跟她打个招呼吧！

2、教学第一小节

范读第一节

小朋友，你觉得夏姐姐怎么样啊？（出示：热情）读词正音

那你能像夏姐姐一样来热情地问一问吗

？（指名2生读）

二

、初读诗文，整体感知

那课文中的“我”想变点儿什么呢？让我们带着问题亲自去感受一下夏天的生活！

1、自读课文，提出要求：这是一首儿童诗，我们不光要读准字音、读通句子，还要读出诗的节奏来。读后数一数共有几小节？

2、检查生字词：看小朋友读得这么投入，夏姐姐送来了礼物。（多媒体出示：送一颗透明的雨滴滋润你干渴的喉咙，送一条清凌凌的小河清洗你满头的汗水）

（1）出示词语：透明的雨滴

清凌凌的小河

谁来读一读？

师：一边读一边想象词语所表示的事物，这样才能读出词的味道。

（2）你看，夏姐姐又奖励你们一组词（课件出示：小小的荷塘 大大的荷叶 眨眼的星星

弯弯的新月，并指名读）

师：咱们一起做词语对对碰游戏。（师：透明的雨滴，生：清凌凌的小河，后面依此类推）

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3、这些生动的词语藏在一首好听的诗中，谁愿意来读呢？刚才数过了，有几个小节啊？

师：老师有个小小的问题：诗为什么要一行一行地分开排，中间还要空那么大的一行呢？

指导读得有节奏。

4、读了课文你知道课文里的“我”到底想变点儿什么呢？请小朋友赶快去文中找一找，可以动笔圈一圈。交流（指名说，师板书：变）

三

、品读诗文，读中感悟

课文中的我一下子想变成这么多事物，她可真会想。你想变成什么？找到你最想变的读一读，想一想你为什么想变成它？可以和同桌相互交流交流。

（一）师：你想变什么？为什么呢？

雨滴

1、那你愿意来读一读吗? 2、出示（课件）：理解“透明”，你瞧，这透明的小雨滴在阳光的照耀下闪闪发亮？像什么？

像珍珠般圆润、像水晶一样晶莹的小雨滴，多美呀！把你的理解读出来。

3、（体会：睡）

小雨滴，现在你有什么感受？这小雨滴还睡在绿叶上呢，它会有什么感觉？它会想什么呀？

谁也想变成雨滴呢？指导朗读：（读出小雨滴的舒适）

过渡：是啊，炎热的夏天，要是能变成雨滴睡在绿叶上，多么清凉，多么舒适呀！

小鱼

1、指名读

理解“清凌凌”：清凌凌的小河，我们还可以说（

）的小河。

清凌凌的水，多干净，多纯洁呀！

2、出示媒体：在这清澈见底的小河里，如果你是小鱼，你会想干什么呢？

3、是呀，多么自由快乐，那你愿意来做快乐的小鱼吗？（指名读、小组读、齐读）

游啊，游啊，游到东，游到西，多自在呀！还记得我们以前学过的一首诗吗？（师引背‘江南’）江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

过渡：是呀，炎热的夏天能变成小鱼到水底去游一游，是多么惬意多么快乐的事啊！

2

蝴蝶

1、小蝴蝶，你看到了什么景象？小蝴蝶在花丛中飞来飞去，跳起了优美的舞蹈。

2、美吗？陶醉吗？读出来。

谁想做一只翩翩起舞的蝴蝶，朗读。

（理解：穿梭）蝴蝶穿过来又飞过去，这就是“穿梭”。（师出示卡片，指导读）

3、当蝴蝶舞动着美丽的翅膀，在花丛中穿梭，什么心情呀？

指导朗读：把这种感觉带到课文中去读一读，练一练。

过渡：夏天的花丛是蝴蝶的世界，它们多快乐！

蝈蝈

指名读

蝈蝈可是位大歌唱家，（音乐）那你知道它会唱些什么呢？(教师准备范例：如：咯咯，咯咯，我们的生活多么幸福！) 指读，多么幸福的生活，多么可爱的小精灵啊，让我们尽情地歌唱吧！

星星、新月

1、根据学生发言，出示句子

2、多美的星空呀！难怪我又想变眨眼的星星，想变弯弯的新月。

谁来读好这两句？

3、想象练说：变成星星、新月的你在干什么？

我想变眨眼的星星，

。（和牛郎织女星做伴）

我想变弯弯的新月，

。（为迟回家的人照明）

眨眼的星星，你在美丽的夜空中干什么？能告诉大家吗？

弯弯的新月，你在美丽的夜空中又想干什么？能告诉大家吗？

（二）小结、诵读

夏天带给我许多美好的遐想，（指板书）我不仅想把自己变成水中的雨滴、小鱼，地上的蝴蝶、蝈蝈，还把遐想延伸到遥远的天空，变新月、变星星

让我们跟着夏姐姐的脚步，再次去感受夏天的美好。

过渡引读：让我们变成雨滴，变成小鱼，享受绿叶和清凌凌的小河带来的舒适和快乐。

让我们变成蝴蝶、蝈蝈，给大自然增添更多的生机。

让我们变新月和星星，给大家带来光明，带来美的享受。

3

（三）结合板书总结，并引出荷叶

当我把眼光投向小小的荷塘时，我以前的想法完全改变了，而且是那么地坚定，那么地迫切，这时，我真想变成大大的荷叶。（掲题、读题）那为什么作者非常想变成大大的荷叶呢？下节课我们继续学习。

四、生字教学：热、游

1、出示生字，认读生字，提示观察，自己先练写各两个。

2、教师巡视，根据学生存在的问题，相机在实物投影仪上进行指导。

热：你准备怎么记呢？你想提醒其他小朋友注意些什么呢？

3、指导书写：“游”可编顺口溜记忆：四四方方一口池（方），碧水清清能见底（氵）。大人带着小孩子（、子），一起游泳多欢喜。

左中右结构，写的时候要紧凑

4布置作业：完成余下部分的书写；朗读课文。

真想变成大大的荷叶

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、

通过情境的创设，课文的朗读感悟，引领学生体验，进而分享诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往，感受到快乐。

3、

由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

教学过程：

一、创境激趣、复习导入

小朋友们，夏天已悄悄地来到了我们的身边，今天我们就跟着夏姐姐的脚步一同走进夏天。瞧！她穿着绚丽多彩的衣裳来到了人间。（出示图片）看，她还带来了一组短语考考你们，你们能读好吗?（出示词语指名读）

透明的雨滴

眨眼的星星

大大的荷叶

弯弯的新月

小小的荷塘

清凌凌的小河

4、让我们把这些词组美美地读一读，牢牢记在心里。

二、品读课文、以读促悟

（一）1、（课件出示句子）夏天是位热情的小姐姐，谁来替夏天小姐姐热情地问一问。（指名读第一自然段）

让我们一起来当夏天小姐姐读读第一自然段。

2、

那“我”究竟想变点儿什么呢？请小朋友自读课文第2~5小节，用笔把它圈出来。

根据学生回答板书：

透明的雨滴

快乐的小鱼

美丽的蝴蝶、唱歌的蝈蝈

眨眼的星星

弯弯的新月

大大的荷叶

4

3、你最想变其中的哪一种呢？为什么呢？请小朋友再认真读读2—5小节，把你最想变的那种多读几遍。

请同桌进行合作学习。

（出示提示）：你最喜欢变成什么？在诗中把有关的诗句划下来，读给同桌同学听，并说说你为什么想这样变？

（二）、交流反馈。

A、感悟雨滴：（出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）

1、你为什么喜欢变透明的雨滴？请你先读读这句话。

2、（出示课件）看，雨过天晴，透明的雨滴在太阳光的照射下变得闪闪发亮。透明的雨滴像_____的________；像____的______；像_____的___。（晶莹的水晶，闪亮的宝石，圆润的珍珠，闪烁的星星外形美、色泽亮

多美呀，谁来美美地读一读？

3、理解“睡”

（1）、透明的雨滴睡在绿叶上会有什么感觉呢？（舒服、轻松、快乐）

（2）、让我们也来当当雨滴，闭上眼睛。静静地，静静地，睡着了，睡着了，多舒服啊！就像睡在________________.

指导个别朗读。

（像睡在床上一样，睡在平坦的草地上，睡在妈妈的怀抱里，睡在软绵绵的白云上）

（3）、小雨滴们，你们睡得香吗？我好像看到你还做着美梦呢，你梦见了什么呢？

（梦见了自己在和白云做游戏呢！梦见了我在草叶上滚来滚去，像滑滑梯一样舒服。……）

夏天的雨后，绿叶上到处滚动着透明的小雨滴，多么舒服的小雨滴啊！让我们再来当回雨滴吧！现在，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们又睡着了！你瞧，大家脸上都露出了幸福的笑容。我们一起来读，都把幸福写在脸上吧！

（听了大家的朗读，我也想变成炎热夏天中的小雨滴呢！）

B、感悟小鱼

1、你为什么想变一条小鱼？

2、（出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）

3、理解“清凌凌”：这是一条怎样的小河呀？清凌凌的小河是什么样子的？是呀，清的我们都看到河底的___________？（水草、鹅卵石、鱼儿）

4、我们可以用一个成语来形容——清澈见底

5、你们平时在哪见过？（桂林山水）

6、孩子们，现在，我们站在了清凌凌的小河旁，你最想干什么呢？（洗澡，和小鱼一起游泳，感受河水的凉爽）

7、是啊，小河多清澈啊，河水多凉爽啊！那让我们快快变成幸福的鱼儿吧！在

5

烈日炎炎的夏天，在清凌凌的河里，游来游去，快活地游吧。

8、多么自由自在，多么开心啊！谁也愿意来读读？大家一起快乐地读读吧！

透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧。（齐读第二小节）

C感悟蝴蝶

1、（出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭）

2、小鱼喜欢小河，雨滴喜欢绿叶，你为什么想变蝴蝶？

3、花丛中真美呀！有牡丹、有芍药，还有一些不知名的野花，能变成一只蝴蝶在花丛中——（穿梭）真像花仙子一样！

4，你们就是蝴蝶，飞起来吧！蝴蝶，你要干吗去啊？（找伙伴玩，采花粉）

5、是啊，你一会儿飞到了这朵花上，一会儿飞到了那朵花上，蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫-----穿梭。（出示：穿梭）还可以说什么在什么里“穿梭”？

(小鱼在水草间穿梭。小鸟在白云间穿梭。小鸟在树林里穿梭。) 6、此时此刻你的心情怎样呀？(快乐)谁愿意带着快乐的心情来读一读。

7、还有谁想变成快乐的蝴蝶？听了几只小蝴蝶的朗读，“我”也觉得变成一只蝴蝶是多么快乐的事，我也想读读这句话，可我一个人读，太寂寞了，愿意陪老师一起读，好吗？（齐读）

总结：正是有了飞舞的蝴蝶，给炎热的夏天带来了生机，带来了美丽！

D：感悟蝈蝈：（出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。）

1、瞧！（出示蝈蝈的图片）这就是蝈蝈！

2、蝈蝈可是昆虫界的歌唱家。如果你是蝈蝈，你会唱什么？

3、真是快乐的歌唱家呀！有了你们，夏天多热闹呀。我们一起加入蝈蝈的合唱队，读读诗句。

美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，给大自然增添了不少生机，为炎热的夏天带去了丝丝凉风，让我们也加入到他们的行列中去吧！（齐读第三小节）

E 感悟星星月亮

1、（出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月）

读了这两句，眨眼的星星和弯弯的新月，你在美丽的夜空中干什么呢？你能告诉大家，吗？

（课件出示星星、新月图）看看小朋友想象中的夏夜是不是和图上的一样。

我想变眨眼的星星，____________。我想变弯弯的新月，_________。哇，多么迷人的夏夜呀，谁愿意来读，看谁眼中的星星和新月最美？

2、“我”呀变呀变，变的可真多，小朋友你也来当回小诗人吧，给夏姐姐来写封信：

我想变_______ ，__________。

（1）夏天小姐姐如果问你们打算变点什么，你会怎么说？（学生会说植物、动物等）

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（2）我们来确定一个变的范围，你们想变植物还是动物呢？

（3）夏天里常常见到的动物（植物），它们在干什么？

（4）要模仿课文的诗句写一写。

F 感悟荷叶

1、你特别想变成大大的荷叶吗？看来，你和作者想到一块去了呢！从变成雨滴美美地睡，变成小鱼快乐地游，变成蝴蝶自由地穿梭，变成蝈蝈放声歌唱，这样变多好啊，可是当作者看到小小的荷塘后，他说——（真想变成大大的荷叶），这又是为什么呢？你能告诉我们吗？

2、出示荷叶图。荷叶是什么样子的呀？诗中的“我”和你们的感觉一样，你看（出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”）

出示贴图（太阳火辣辣地照着，但荷叶还是一声不响地站着，这就是书本上的哪个词？“静静地”，读好这个词，把词放到句子中你能读好吗？）

这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——（真想变成大大的荷叶）齐读课题。

3、除了荷叶的美让“我”真想变成大大的荷叶，还有什么原因，使我也想变成大大的荷叶呢？（出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。）

（1）嬉戏换一个词语可以说什么？（玩耍）

（2）说的真好，小鱼河水里、荷叶下游来游去，让我想起了一首诗：（引背‘江南’后半部分）鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。此时，小鱼们，你们刚才都玩了些什么呀？心情怎么样？（做游戏、捉迷藏）

小鱼在水里玩耍，由于有大大的荷叶当伞，遮住了强烈的阳光，玩得更开心、舒服了？（指导读出小鱼的快乐）

（出示：雨点来了，在荷叶上唱歌。）雨点在唱什么歌呢？你从“唱歌”上感受到了什么？（指导读出雨点的快乐）

在夏天的烈日下，小鱼来了，把大大的荷叶当作一柄大伞，在荷叶下游戏玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌，他们玩得多开心啊！我们一起来快乐地读一读。

4、荷叶不仅美丽可爱，还能给小鱼、雨点和我们带来欢乐，怪不得“我”真想变成——指课题读。（读出非常想）

是不是只有小鱼和雨点来玩？哪里看出来的？

如此美丽可爱的荷叶上不光有小鱼和雨点来玩，还有许多的小动物也来到了荷叶上玩。那是谁呢，在荷叶上干什么？请你当当小诗人来说一说。

来了，

在荷叶上

，

来了，

在荷叶下

．．．．．．

5、美丽的荷叶还有好多好多朋友呢，一起来看——出示：[课外延伸：荷叶圆圆] 6、夏天的景色是五彩斑斓的，让我们一起在这篇轻快活泼的散文中去感受充满

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童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小雨滴，蝴蝶、小鱼、蝈蝈的快乐心情吧！（欣赏课件：真想变成大大的荷叶，配乐朗读，会背诵的背诵）

三、总结课文、尝试背诵

小朋友，大自然的美，大自然的情和趣是读也读不完，说也说不尽的。夏天姐姐正悄悄地走近我们，让我们在这梦幻的季节里展开想象的翅膀，投入大自然的怀抱吧！

四、布置作业

夏天已悄悄地来到了我们的身边，你想变成什么来打扮迷人的夏天呢？将你的心愿课后用彩笔画下来，并且仿着课文写成诗，把它献给夏天小姐姐，好吗？

《真想变成大大的荷叶》说课稿

一、说教材

《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准苏教版语文二下第八单元的第一篇课文。这是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，分为三个部分，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，最后落脚在变成大大的荷叶上，于遐想中又透出对大自然的向往和表现出心灵的美好。诗歌意境优美，蕴含丰富，语言浅显明快，韵律感强，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，合情合理，易于引发学生的共鸣。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。

课文主要配三幅插图，第一幅图画了生机勃勃的夏天，荷叶、荷花、雨滴、小鱼，帮助孩子理解课文的第二节，第二幅图帮助理解第三小节，第三幅图帮助理解第四、第五小节。插图较好的把孩子们引入了夏天的情境，可以指导学生看图练说、想象，也可以用配图动情读、看图入情读等方法加强朗读训练。

作业：朗读、背诵课文。（读的要求）按笔顺描红，读读，抄抄，再听写。（是对生词的要求）夏天来了，你想变成什么呢？（是在对全文的理解上进行想象练说、写的训练要求）

这个单元主要包括《真想变成大大的荷叶》、《猴子种果树》、《会走路的树》、《问银河》和练习八。本组课文是以诗歌和童话故事这两种儿童喜闻乐见的形式编排的，每篇课文都是语言生动优美，故事生动有趣，引人入胜。这是本册教材最后一个单元，编者还是重在给孩子们提供一个朗读、感悟语言生动、优

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美、有趣的独特魅力的环境，在情与景的交融中，通过反复朗读、体验，感受语言独特的魅力，丰富学生的语言积累，获得思想启迪，享受审美乐趣，使孩子们爱读诗歌，爱读童话故事。

二、说学情

学生是学习的主体，我们教学的宗旨是为学生知识、能力的发展服务的，所以要了解学情，对学生的学习状况进行预设，做到有的放矢，学生会的的不教，要解决学生理解上的重难点；学生有兴趣的要适时把握，抓住时机，充分调动学生的学习兴趣和激情。要努力使我们的课堂是充分从学生的需求来设计，抓住重点，突破难点，使学生乐学、爱学。

学会进行调查：了解、顺应、满足、提升

方法：

1、现场调查

在课堂上检查学生预习情况，了解学生不懂的词、句；询问“你们想用什么样的方式来学这篇课文？”

（事先要培养学生预习课文的能力，教给学生一些简单的符号，做出不懂的标记）

2、课前调查学生（抽样）

检查学生读书，哪些是孩子们普遍读得不顺畅的地方，就是学生的难点，也就是需要下功夫教的。我们要教孩子们不会的，而不是已知的，这点非常重要。

把学生预习的书本选一组收上来看一看，做一些记录，分析。

喊水平不等的学生围绕课题问一些问题，看看他们能理解多少。

这是一首儿童诗，诗歌蕴含丰富，语言亲切生动，富有儿童情趣。根据低年级儿童的认知特点，学生可能对内容较感兴趣，但诗歌的语言简练，跳跃性强，学生不容易在头脑中形成表象。学生对语言的意境很那里理解，如何情景结合，让孩子们感受到大自然的美是难点，

“为什么想变成大大的荷叶”也是孩子们理解的难点所在。所以，这里的想象一定要建立在学生原有的生活经验基础之上。同时必须在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，这样才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。

儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。教学时，必须让孩子们透过文字与鲜明的表象（周围世界的事物和现象）发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。

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三、说理念、说教法、说目标

《新课程标准》指出：“学生是学习语文的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”。“学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。”课堂教学就是激活学生的情感体验，以帮助学生感悟。因此，在阅读教学活动中，教师要充分地发挥“学生的个性化行为的作用”，努力营造良好的学习氛围，采取各种手段，让他们主动地去读、专注地读、兴致勃勃地读。在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。

读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感悟夏天的美丽，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。

想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中，通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁，来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字，感受其中的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。

二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我们要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如

“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等词引导学生展开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么？你又能感受到些什么？诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。

学法：体验式学习

“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。体验是建立在经验的基础的，对经验的升华与超载。教学中可以通过情境创设、角色互换等手段让孩子将内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。引导孩子展开丰富的想象，抒发自己的内心情怀，通过声情并茂的朗读感受美、想像美，再去创造美，使他们身临其境，趣味盎然。

教法：情境教学法

可以通过画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一

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体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。

结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际，从三个维度将本课的教学目标制定为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会在田字格中正确、美观地书写生字；结合学文，理解重点词语。

3、分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。

教学重点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，读一读，说一说，写一写。

教学难点：联系上下文理解诗歌中的一些词语；指导学习第五节，这节是理解的难点。

教学准备：多媒体课件

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，可以做一个ppt多媒体课件，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发他们的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主，学得有效。

四、说教学设计

本课安排2课时，第1课时：主要是让学生学习生字新词，读通读顺课文，初步感知课文内容，初步感受大自然的美好。最后指导学生认真书写生字。

接下去详细讲讲第2课时的教学过程：

一、导入。

1、师：小朋友，今天我们继续来学习这首很美的诗《真想变成大大的荷叶》。齐读课题。

2、师：小朋友，听，夏天来了。（夏的声音：雷声、雨声、河水声、知了声、青蛙声）同时讲：夏天，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到了人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠。她飞过小河，河水流得更欢快。她飞过树梢，知了奏起了动听的音乐。她飞过池塘，青蛙唱起了欢乐的歌------小朋友，夏天这位小姐姐，来到了我们身边，她热情地问我们，想变点儿什么？（映示图文）你想变什么呢？板贴（夏姐姐）并板书：变

[设计意图：美的画面、美的音乐、美的语言，能让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入到一种美的境界。基于这一点，上课伊始我就用多媒体显示清新优美的情境图，为学生提供初步的视觉意象；播放神秘多变的大自然的音籁，唤起学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验；再用那富有感染力的语言，引发学生把自己融于大自然，和大自然亲密接触。此时，诗歌便如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田，启动了学生的生命情智。] 3、过渡：文中的小作者想变成什么呢？

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二、学习课文。

1、学生自由读2——5小节。遇到与小作者有同感的地方多读几遍。

1、交流：知道小作者想变成什么吗？（结合交流板画）

2、你最喜欢这其中的什么呢？找出这段内容读读，想想你为什么喜欢它。

3、交流：你最喜欢什么呢？

那你能把描写它的内容读给大家听听吗？

（1）生：我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上

师：说说你为什么喜欢？

a雨滴透明晶亮，非常美丽。

生活中你们见过哪些东西是透明的呢？

（出示：透明的雨滴）：看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！你们喜欢吗？谁来把这个词读好呢！

“透明的雨滴”像什么？学生想象练说，教师评价并激励。

b睡在荷叶上非常舒服。

师：是呀，夏天，一场雷雨之后，天空想洗过一样蓝，空气格外清新，雨滴在荷叶上感受大自然的美好景象。如果你就是睡在荷叶上的小雨滴，会说什么呀？（啊，这一觉睡得真舒服。啊，雨后的空气真新鲜------）出示文字

指导朗读：谁能把你的感受读出来。

自由练读

指名读。评议：真是一颗舒服的小雨滴。

多可爱的小雨滴------齐读。

师：你们美美的朗读，让老师也想变成一颗小雨滴了。

（2）师：你还喜欢别的吗？把描写的内容读给大家听听。

（交流，出示文字）我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

为什么你想变成一条小鱼呢？

交流。

师：“凌”单独时读第二声，这儿读第一声。你知道“清凌凌”的小河是怎样的吗？读好词语。

清凌凌的小河，我们也可以说（

）的小河。

师：小鱼们，游起来吧，在清凌凌的小河里，你看到了什么呀？（水草、小石子）小河里清清的水静静流着，在阳光的照耀下，闪着金光。小鱼，此时，你的心情怎样？

指导朗读：谁能把鱼儿的欢快读出来。

自由练读。指名读。

男小朋友来做这条自由自在的小鱼。女小朋友也来试试。

（3）师：你还喜欢什么？

出示文字：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。

师：我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！

刚才***同学扮演的蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语）

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师：老师要来采访一下小蝴蝶了。你在花丛中穿梭着干什么呀？（我在花丛中跳舞，我在捉迷藏，我为花儿传播花粉------）

师：看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。

（4）你还喜欢什么？

出示文字：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。为什么？

师：想听一听蝈蝈是怎么唱歌的吗？（放录音）

师：她在歌唱些什么呢？

指导朗读。谁来唱一唱？（唱的真好听。

啊，我们的生活真美好。）

师：蝴蝶在绚丽的花丛中穿梭，蝈蝈在浓密的树阴里歌唱，小精灵们生活的多么自由自在啊。齐读第3节。

（5）师：你还喜欢什么呀？为什么？

出示：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。

映示图，师：“眨眼的星星”在干什么呀？“弯弯的新月”在干什么呀？

说话：我想变眨眼的星星，

。

我想变弯弯的新月，

。

师：顽皮的星星眨着眼睛，像和我们在说悄悄话。弯弯的新月像一条小船，等着我们去乘坐。谁能读出夏夜星空的美丽。自由练读。指名读。齐读。

[设计意图：本首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣。为此，教师先提出“想变点儿什么”引发悬念，激起学生的阅读兴趣，再从整体出发，让学生自由选择最喜欢的诗句反复诵读，感悟体味诗歌丰富的内涵。接着，再由学生根据自己“最想变成什么”，提出阅读要求：一、读（读自己喜欢的诗句，二、说（听了朗读，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，还想到了什么）；三、再读（带着想象，有感情的读一读，读出画面来）。引导学生在自主学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。这样的学习完全营造了一种自由自在的课堂氛围，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地读书、尽情地说话，让学生大胆地解放大脑、放飞想象，从而使思维动起来、体验真起来、语言活起来。] （6）师：我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成——

出示文字：最后，我看见小小的荷塘，又想变成大大的荷叶。

让学生读读文字，让他们发现错误。（真想）

能不能就用老师的“又想”呀？请生比较读，和文中的句子比较，体会哪个词用得更准确？

指导朗读。把“很想很想”的感觉读出来。自由练读。指名读。齐读。

师：大大的荷叶是什么样的？谁来说说你见过的荷叶？

（1）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。

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（2）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。（读好词语：一柄、大伞）

（3）师：谁来读好这句话？（指读，齐读）

评议：老师听出来了，荷叶像一柄大伞；你把静静地这个词语读出来了。

师：课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？（美丽，可爱）

（点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？）

（1）交流，师：是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……

（2）师：请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做些什么呢？大家一起玩耍、游戏就叫作“嬉戏”（出示词语，朗读好词语），小鱼们在荷叶底下玩得可真高兴啊！下起大雨时，可爱的小雨点落在荷叶上，叮叮咚咚，真像是给小鱼们唱歌呢！

（3）师：谁来读读这句话，把小鱼、雨点的欢乐带给给大家。（指名朗读，齐读）

5、师：荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？

出示：

来了，

它

。

这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！现在你们知道，为什么小朋友最想变荷叶？因为荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点……带来欢乐，怪不得这个小朋友最想变成大大的荷叶呢！指导朗读：谁愿意做给别人带来快乐的荷叶？站起来读。

[设计意图: “我”变这变那，最后却真想变成大大的荷叶，为什么我“真想变成大大的荷叶呢”？这里是全诗理解的难点，为此，教师在学生已感受诗歌充满童真童趣的基础上，再次指导学生朗读，抓住“还有很多小伙伴都来了，它们都藏在这长长的省略号里了，你能把他找出来吗？”这一亮点，让学生通过想象、创造知道荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，饱涵着爱，所以我最后真想变成大大的荷叶。那么，这时的课堂将到处可见鲜活的生命在律动，到处可见灵动的智慧在闪现，学生也会在争先恐后的表达中展示生命情智。] 6、小朋友，夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？我想变————这首诗美吗？有感情齐读。（边读边想象）

7、想把这么美的诗记在自己的脑海里吗？（配乐）会背的背，不会的读。

三、拓展。

过不了多久，夏姐姐真的要来到我们身边了，你想过吗，想变点儿什么？我们也来当回小诗人吗？学着课文中的小作者，来说说你想变成什么？

出示：

我（真）想变

，

。

[设计意图：通过仿写诗歌，学生得以再造实物的形象和诗歌的意境，充分表现了自己的感受和想法，培养了学生发现美、创造美和表现美的能力。]

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四、作业。

1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。

2、学做小诗人：夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？把你的愿望学着课文中的样子把它写一写，还可以配上画，下堂课我们一起来分享，交流。

[设计意图：课堂教学体现了综合实践性。本课课文后面有一题作业是要学生说说夏天来了，你还想变点什么？。课堂中老师创设了许多学生言语实践的情境，让学生充分发挥想象，引导学生说开去，在实践中学习了语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：课后布置学生结合课堂所学的，再想一想你还想变点儿什么？回到家动笔把夏天的美景画下来。这样有助于调动学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。]

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