1、100以内两位数加两位数的口算教案和学案内容

第六单元 第1课时（ 月 日）

教学内容

苏教版二年级下册第59-60页。

能口算和在100以内的两位数加两位数，理解掌握口算方法，并能知识和能力

教学目标

正确的进行计算。能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数相加的和是几十多。

使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程中，增强比较、分析、推理等思维能力，加深对口算算理的理解，发展数感。

过程和方法

以及与同学合作交流意识，情感态度与使学生在学习活动中增强自主学习能力，体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

价值观

教学重点

教学难点

掌握两位数加两位数的口算方法。

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教学准备

教学过程

补充与调整

一、先学探究

出示情境图。羊村举行跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已

知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答出示PPT：美羊羊跳了多少下？喜羊羊跳了多少下？

二、交流共享

学生口头列式，教师板书算式（45+23=

45+28=）

谈话：这两道题过去我们都是用竖式计算的。日常生活中，这样的问题常

常要用口算来解决。今天我们就来学习两位数加两位数的口算。（板书课题）

1、学习不进位加。

提问：先看45+23=，你能口算出得数吗？先自己想一想，算一算，同桌再相互说说是怎样算的。

同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

指出：笔算加法一般要从个位加起，而口算加法一般从高位算起，这样可以比较快的算出得数。比如45+23，可以用45直接加上20的65，再用65加上3得68. 谈话：你能用这样的方法算一算，并说一说45+23的口算过程吗？

2. 学习进位加。

提问：怎样口算45+28呢？能自己算一算吗？

学生算出得数后交流算法，教师根据学生交流板书。

提问：你认为怎样算比较简便？

学生填写59页两道算式后的得数、单位及答句。

3. 归纳算法。

提问：45+23和

45+28这两道题在计算时有什么相同和不同的地方？

同桌讨论，再小组交流。

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，即都可以用先加几十再加几的方法算出得数。只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

三、反馈检测

1. 完成“想想做做”第1题。

让学生一组一组的完成口算，再把结果填写在学习单上，然后组织交流。

谈话：比较每组前两题和第三题，它们之间有什么联系？

指出：每组前两题的口算是第三题的口算过程。即口算第三题时，可以按前两题来算。

2.完成“想想做做”第2题。

学生口算结果后，再说说怎样算的。

提问：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？

指出：口算两位数加两位数，如果个位上的数相加满10，需要进位时，得数十位上的数比两个加数十位上数的和大1。

3.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：口算时，先看个位上的数相加要不要进位，如果不进位，得数十位上的数等于两个加数十位上数的和；如果进位，得数十位上的数比两个加数十位上数的和大1。

4.完成“想想做做”第4题。

学生独立完成，集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

5.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图说说从中知道了什么。

提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

四、反思总结

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

板书设计

两位数加两位数的口算

45+23=68 45+28=73 45+20=65 45+20=65 65+3=68 65+8=73