2.复式统计表的认识和应用练习优秀教案范文

《认识复式统计表》教学设计

樊国斌

教学内容:教科书第84-85页例一,完成“练一练”和练习十五第1、2题。

教学目标:

1、使学生经历、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。

2、使学生初步认识简单的复式统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。

3、进一步体验统计的意义,激发学生学习兴趣、培养合作意识和创新精神。

教学重难点:

认识简单的复式统计表,并能根据统计表中的数据提出并能回答简单的问题,能进行简单的分析。理解复式统计表的表头,能对数据进行简单的分析。

教材分析:

例1教学复式统计表,从学生已有的知识经验出发,让学生把四张单式统计表里的数据汇集在一张统计表里,认识复式统计表的构造,体会复式统计表的优点。教学过程分三段进行:第一段呈现了五年级4个兴趣小组活动的情景及每个兴趣小组男女生的人数,根据四幅图里的信息和数据分别填写四张单式统计表,让学生在填表时感受组别、性别以及数量的内在联系,为下面教学复式统计表搭建平台。第二段向学生提出挑战性的要求:把4个小组的人数合并填在一张统计表里。让学生在填表时体会,表里的每一格都有相应的组别、性别;每个数据填入表格,都要根据它的组别、性别,找到相应的位置。这一段是例题的教学重点,教材给学生提供了结构完整的复式统计表,合理地降低了学生学习的难度,应先让学生独立填写,再组织交流。第三段说说从统计表里知道些什么,进一步体会复式统计表的特点:它容纳的数据信息比单式统计表多得多,全面地反映了青云小学五年级4个兴趣小组的活动人数,便于组与组之间的比较。

教学过程:

一、温顾预习:

青云小学五年级有一个电脑绘画兴趣小组和手工兴趣小组:

电脑绘画兴趣小组共有22人,其中男生12人,女生10人;

手工兴趣小组共有25人,其中男生8人,女生17人。

1、你能用学过的统计表的知识来整理数据吗?

2、关于统计表你已经知道了哪些知识?

二、课堂助学:

1、从这些统计表中你能知道些什么?

2、笛子兴趣小组一共有多少人?

3、哪个组的男生人数最多?哪个组的女生人数最多?

4、把四个小组合起来是男生人数多还是女生人数多?四个小组一共有多少人呢?(有困难,表格里没有,要在四张表中找一找,再通过计算才能得到。)

师:是呀,这四张统计表都是单一的反映了一个组的情况,如果要对不同小组的一些情况进行对比或者了解四个组总的情况,这4张统计表就显得不太方便了,那有什么好办法让我们一下子既能看出每个组的情况又能看出四个组总的情况呢,有没有办法?

(从而引出今天的课题:复式统计表。)

5、①.合并统计表(展示课件)

师:就这样行吗?你有什么看法?标题和制表日期这样有问题吗?

②.简化合并的表格

师:对这一表格你有什么看法?

课件演示,这四栏都是人数,我们能分的清是哪个小组吗?

.顺势介绍表头,

表头被分成了几块?

“性别”代表的是哪几个栏目?

组别代表的是哪几个栏目?数量呢?

④.你觉得这张表格中还缺少些什么?引出总计一栏。

师:好,我们接下来小组合作完成学案上面的复式统计表。

(设计意图:为了给学生留有一个思考的空间,设计了一个交流环节:我先把4张表进行简单的叠加,引导学生发现有重复的地方,然后进行改进。学生又发现每一栏都是人数,指代

不明。最后做出完整的复式统计表。这样有助于学生理解复式统计表的结构。在学生对复式统计表的结构有了清晰认识的基础上,让学生完整填写表格,进一步体验复式统计表的结构及特点。)

6、小组汇报填表过程。(说清楚填表的顺序)

①.这里的合计数是怎么算出来的?

②.总计数呢?(还有其他算法吗)

两种计算方法算出的结果有什么关系?那如果两次计算得到的结果不同,说明什么?

(设计意图:像这样横着算出总人数数再竖着算出总人数,虽然方法不一样,但计算结果一样,平时用这两种方法算一算,可以起到检验的作用。)

7.你现在能一眼看出五年级一共有多少学生了吗?

8、现在,看着这张复式统计表,你能不能很快回答之前的两个没有解决的问题。(课件展示)

9、嗯,的确很方便。那么你觉得这张复式统计表和前面四张统计表相比,有什么优点呢? (课件)

师小结:说得很好!这张统计表能容纳的数据信息比前面四张统计表多得多,全面反映了五年级四个兴趣小组的人数情况,而且便于组与组之间进行比较。(信息全面,便于比较)板书

10、正因为如此,在我们的生活中也经常要用到“复式统计表”。(课件)

11、小结:这节课你收获了什么?