小数的性质ppt配套的教案及板书设计

小数的性质

教学目标：

1.

在具体情境中，经历认识小数的过程。

2.

知道小数的性质，理解小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变的道理。

3.

在观察，比较归纳等教学活动中，能进行有条理的思考，感受数学结论的合理性。

教学重点：通过具体情境理解小数的性质。

教学过程：

一、复习长度单位的进率

1米=10分米=100厘米=1000毫米

二、数据比较

出示具体数据

师：我这有一段5分米长的米尺，除了用数据5分米表示长度以外，你还可以用哪些数据表示？（学生口答，教师随答随板书）

5分米

=

50厘米=

500毫米

试把5分米，50厘米和500毫米改写成以“米”为单位的小数。

5分米

50厘米

500毫米

5/10米

50/100米

500/1000米

0.5米

0.50米

0.500米

自主探究合作交流

学生说出上面一些数后，教师提问：“0.5、0.50、0.500这三个小数有什么特点？你发现了什么？”

生1:：他们的十分位上都是5。

生2：化简约分后的结果都是1/2 生3：0.5—0.50—0.500在5后面多了多了1个和2个0 生4:0.500—0.50—0.5在5的后面逐渐少了1个2个0 由此得到结论：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这叫做小数的性质。

三、验证小数的性质成立

小组活动：观察下面两个正方形你发现了什么？请你用涂色的方法表示出下面的小数。

生1：图1平均分成10份。

生2：图2平均分成100份。

生3：图1到图2扩大了10倍。

生4：图1和图2正方形大小相等。

1.直观比较（0.3=0.30）

图1，平均分成10份，取其中的3份，图2平均分成100份取其中的30份。（学生动手操作）

2.师生总结，说明小数的性质。

四、巩固练习

不改变数的大小，划去可以去掉的0。

0.60=

20.070=

4.0300= 6.300=

80.00=

0.7020= 使学生进一步理解，用小数的性质做题。

课堂小结

今天你都收获了什么？本节课我们学习了小数的性质，你还想了解小数的哪些知识？

教学反思

教师让学生通过横向观察、纵向比较，围绕变与不变的特点引导观察、思考、讨论。学生们不仅很快归纳出小数的性质，而且使他们明确了这一知识的形成过程。采取在直观的基础上进行抽象概括，遵循了学生学习的认知规律。较好的实现了由具体到抽象的转化。