七 角的初步认识（通用）优秀教学设计

第七单元角的初步认识

认识角(1)

教学目标:

知识与技能:1、初步认识角,知道角的各部分名称。2、能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角3、使学生们初步认识到角是有大小

过程与方法:小组合作法,实践法、观察法

情感态度与价值观:1、在观察、操作中逐步培养探究意识和能力,重视发展学生思维的灵活性。2、在观察、操作中,加强小组合作意识,体验成功的快乐。3、培养学生动手操作能力,使学生体会到数学来源于实践的思想。

教学重点:掌握角的各部分名称及特征

教学难点:直观区分角的大小

教具准备:纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、学具盒、一张长方形的纸、三角板。

教学过程:

一、找找角:

(一)、联系实际,整体感知角。1、(课件出示:手工课主题图)师:这两个学生在干什么?图上有什么?你发现了什么?师突出:纸工袋上的角、钟面上的角、卡纸上的角……)生:我发现了门上有一些角,操场上也有角,老师拿的三角板上也有角…… 师在黑板上书写:认识角2、同学们已经知道角的形状了,现在大家明白三角板为什么叫三角板了吗?(直接出示三角板,并让学生用手去摸一摸)

(二)抽象图形,形成表象。1、师:刚才通过同学们指的角,老师明白了原来角的图形是这样的,现在请同学们拿出自己的三角板摸摸看,角是什么样的。2、全员操作。边说边摸,指出一个角。3、同桌的同学共同操作,指出自己三角板上任意的一个角。4、小结摸角后的体会。(我们摸到角是尖尖的,两边是直直的。师在黑板上画一个角)

二、整体感知,全面认识角:

(一)、教学角的各部分名称1、刚才我们认识了角,认真观察三角板上的角,想一想:角有什么特征呢?它的各个部分叫什么呢?(每个图形中都有尖的点和两条直直的线。2、(课件演示)角的各部分名称。(顶点、边)3、练习(师:现在请同学们闭上眼睛想一想,角是什么样的?角有几个顶点?顶点是什么样的?角有几条边?边是什么样的?)(1)、判断哪些是角,哪些不是。(2)、在图形中找找各有几个角。

(二)、动手操作,画画角1、其实,在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗?(展示学生画的角)2、指导学生画角(课件演示“画角的方法)方法:先画顶点,从这一个点起,用直尺画一条直直的线,再从这一个点起,向不同方向画一条直直的线。(板贴:先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边)3、学生动手操作。让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。

(三)小结1、通过刚才的学习,我们学到了那些知识。(角的各部分名称、角的画法)2、形成顺口溜(小小角,真简单;一个顶点两条边。画角时,要注意:先画顶点再画边)三、游戏活动,比比角1、出示课件“红角和蓝角”

的故事。2、师:那角的大小与什么有关?(出示课件)引导学生思考、交流、发现并归纳:角的大小与角的两条边张开的大小有关,张开的越大,角就越大,张开的越小,角就越小。3、老师也来变一变。画一个边较长的角,然后逐渐把边变短,问:角的大小变了没有?得出:角的大小与边的长短没有关系。

三、总结今天我们学了什么?(学生集体发言)

四、课后反思本节课我利用书上的手工主题图创设此生活情境,使学生感受到生活离不开数学,从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感,真正体会“做数学”的思想。但是我在画角教学环节不够放,教师画一个角后,接着再让学生画角,但却没有给出更多的时间让学生画画角,这样的处理只会让学生画出同一方向的角,从而限制学生的创新思维。同时在角的大小比较上没有很好的帮孩子解决问题,未能突破第二个难点,在今后的教学中,我要不断采取多样化的教学手段,从学生的具体情况出发精心设计好每一节课,让学生充分融入到课堂,真正体会做课堂的主人。