2、简单的单位换算教学内容分析

《简单的单位换算》

【教学内容】

教科书第55—56页例3、“试一试”“想想做做”第1---6题和”你知道吗”。

【学情分析】

学生能够用手和手指比划出1米，1分米，1厘米和1毫米，从而来确定它们的长短，通过教学，调动学生已有的知识储备，为本堂课的学习打下基础。

【教学目标】

1. 在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。 2组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。。

【教学重点】

了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

【教学难点】

理解、学会换算的推理方法。 【教学准备】

教师课件。

【教学过程】

一、温故知新 多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。 师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说） 师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！ 二、课堂助学

1. 教学例3。

请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？

师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说Z） 小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。 师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。 2.教学“试一试”。

师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动） 师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。） 小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。

3.

师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？ 50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米 （同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）

4.提问：例3是把哪个单位换算成哪个单位？“试一试”呢？要根据什么推算出换算结果呢？

小结：换算的关键是按进率推算。换算时，要先看清把哪个单位换算成哪个单位想这两个单位间的进率，再根据进率推算结果是多少。

三、同步训练

1.完成“想想做做”第1题。

2米可以换算成多少分米？怎样想的？

20分米可以换算成多少米？怎样想的？

两根绳的长度怎么样？完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。

2.完成“想想做做”第2题。

先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。

3.完成“想想做做”第3题。

独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。学生交流、合作完成练习。

4.完成“想想做做”第4题。

5.

“想想做做”5。

哪条线段长？先估一估，再量一量。

学生独立估计、测量。交流结果，选择两题让学生说说怎样想的完成“想想做做”第4题。

6.

“想想做做”6。 先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？

四、回顾总结

这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？

五、

巩固练习

课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。

【板书设计】