13 乌鸦喝水教学设计第二课时

《乌鸦喝水》教学设计

开江县广福镇中心小学袁婷婷

设计理念:

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。为了深化学生对这篇课文的感悟,我又加入了《司马光砸缸》和绘本故事《我的幸运一天》进行教学。这三篇文章,让学生从不同的故事中感悟“肯动脑筋”的好处,让学生学会在遇到困难时要积极思考的道理。

学情分析:

一年级的孩子好动,喜欢动画故事,我利用这些特点,设计图片和动画,在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注重学生的朗读指导,引导他们动脑筋想,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力,使学生较好的理解课文内容。

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文主要内容,明白乌鸦是怎样喝到水的。

3、感悟乌鸦形象,懂得遇到困难要善于动脑筋的道理。

4、通过对比拓展阅读,了解故事内容,深化感悟。

教学重难点:

1、有感情的朗读课文。

2、通过对比阅读,了解故事内容,懂得遇到困难要善于动脑筋的道理。

教具准备:多媒体课件

教法学法:朗读法、演示法、练习法

课时安排:第二课时

教学过程:

一、谜语激趣,揭示课题。

1、猜谜语,引出乌鸦,指导书写。

2、看图片,说话练习,引出课题。

【设计意图:爱猜谜语是低年级孩子的天性,联系生活实际,结合图片,加深孩子对乌鸦的印象,激发学习热情。】

二、研读《乌鸦喝水》。

1、读一读。(要求读准确,不添字,不漏字。)

2、说一说。(故事讲的是什么?)

3、想一想。(引导了解乌鸦是怎样喝到水的,重点指导对“渐渐”一词的理解。)

4、夸一夸。(感悟乌鸦形象。)

5、悟一悟。(领悟文章深意,对乌鸦还能怎样喝到水发散思维。)

6、读一读。(有感情的朗读课文。)

【设计意图:各环节层层递进,通过读与说两方面进行教学,加深了学生对文本的理解,也让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文,深化主题。】三、研读《司马光砸缸》。

1、看图编故事,猜故事,引出课题。

2、多种形式的朗读,加深文本理解。

3、体会司马光与其他小朋友的不同做法,感悟司马光的形象。

4、再次读文,领悟文章道理。

【设计意图:让学生看图编故事,既训练了学生的口语表达能力,也调动了学生的学习积极性与主动性。各环节层层递进,通过读与说两方面进行教学,加深了学生对文本的理解,也让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文,进一步加深了学生对《乌鸦喝水》蕴含道理的领悟。】

四、研读《我的幸运一天》。

1、看图片猜动物,猜到底是谁的幸运一天?

2、师生采用各种形式的朗读,师相机指导朗读,验证到底是谁的幸运的一天。

3、感悟小猪的形象,领悟文章道理。

【设计意图:让学生看图猜是谁的幸运一天,调动了学生的学习积极性与主动性。对于个别重点词句从动作、神态、语气几方面进行指导朗读,将课堂氛围推向高潮。通过读与说两方面进行教学,加深了学生对文本的理解,也让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文,进一步加深了学生对《乌鸦喝水》蕴含道理的领悟。】

五、对比阅读,感悟深意。

1、对比三篇课文,找异同。

2、领悟道理,升华主题。

3、联系实际,谈感受。

【设计意图:通过几篇课文的对比教学,达成新课程理念下群文教学的要求,为激发学生的思维奠定了广阔的空间,引发了学生的内在思考。】

作业设计:

1、把今天学的故事讲给你的朋友、家人听一听,说一说你的收获。(必做)

2、你的生活中都遇到了哪些困难,你是怎样做的?写一写。(选做)

板书设计:

乌鸦喝水喝着了水

司马光砸缸肯动脑救了小朋友

我的幸运一天(小猪)保住了性命

我们遇到困难也要肯动脑