9 日月明教学设计及教案分析

《日月明》教学设计

靠山中心校 王文晶

【教学目标】

1.初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等 9 个生字和日字旁，感受识字的乐趣；会写生字“林”。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。

3.解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

【教学重点】

正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。 【教学难点】

尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。

【教学准备】课件。

【教学过程】

一、揭题导入

1.直接揭题“

日月明

”，让学生谈谈发现。（“

日

”

和

“月”组成“明”）

2.相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明

月的明亮。

3.揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人

通过课件的演

将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明

示，

学生可以将会亮之意。本课要识的字大多是这样的字。

二、朗读课文，趣味识字 （一）自由朗读课文，圈出本课生字。 （二）指名诵读课文，识记前四行生字。

1.“日月明，田力男”。 （1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。 （2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 （3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。 2.“小大尖，小土尘”。 （1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。 （2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到“尘”？

3.自学“二人从，三人众。双木林，三木森”。

一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。

4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、

从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。

5.出示“歪”“休”“泪”生由独体字猜组成会意字的读音。

三、游戏巩固，灵活认字游戏：找朋友

每生拿一张卡片，找到相应的独体字。请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“找到一个好朋友”。

四、写字练习

1.出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈。与“木”对比学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

（2）

学生尝试写“

林

”。检查点评。重点强调右边的

“木”撇要穿插到点的下方。

（3）学生再次书写“林”。

五、小结：简单概括几种识字方法。

六、带着对会意字的理解齐读课文。

七、板书设计： 日月明

日+月→明 田+力→男

小+大→尖 小+土→尘

人+人→从 人+人+人→众

木+木→林 木+木+木→森

【教学反思】

《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。

我在教学此课时，我利用了课件，让学生观察课件中的图片，明白“日与月合起来是明”，然后进行识字方法的指导，学生掌握得蛮快的，于是我利用动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。

还根据课件的引导，让学生看图猜字，学生兴趣很浓，教学效果较好，还进行了课外拓展，学生积累的生字蛮多的，例：三石磊，三金鑫，人云会等等。说明孩子已经掌握了识字的方法。对以后孩子的识字又多了一个识字的方法。

识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，游戏环节居于形式了，应调动学生积极性，真正让孩子动起来。

只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。