11 永远的白衣战士教学目标

《永远的白衣战士》教学设计

执教者:桂滩小学王晓旭教材分析:

《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。整篇课文按时间顺序叙事,条理清晰;重点描述人物的事迹,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。

学情分析:

老师们都不会忘记非典型肺炎,但对这一届学生来说他们并没有经历过非典时期,对于非典时期的危险并不能感受,理解叶欣的崇高精神有一定的难度。所以教学时应让学生自由阅读,再结合课外资料更好地理解文章内容,并配合图片视频课件就能更加直观地了解。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的11个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士

卒,舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学时间:二课时

教学过程:(第一课时略)

第二课时

一、检查复习

1、师:上一堂课,我们初步学习了课文,大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接(师板书:叶欣)。

师:谁来说一说叶欣是谁?生答。(再轻轻呼唤她的名字) 2、师:课文说了一件什么事情?生答师总结。

二、细读课文

1、师:文中有个自然段把整个非典这件事形容成?生答并齐读。生质疑,师:为什么说这是一场没有硝烟的战争?请同学们自读课文4、5自然段,把最让你感动的地方用线画下来,想一想为什么让你感动?

2、复习词语:身先士卒娴熟监测疲惫效率

4、组织学生交流感动的地方。(点评,相机指导朗读)

出示课件:“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。”论叶欣家人

当时的想法)“又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”(讨论叶欣当时的状态)

师:“高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这一句话里运用了什么样的修辞手法?生:比喻句。师:为什么要这样形容?生:高风险、高强度、高效率。师:为什么说从“死神”的手里?生:非典的危险。师:战争是什么样?(出示战争和非典图片)师:所以说非典就是一场?生答:没有硝烟的战争。师:在这场战争中叶欣冲在第一线,用一个词来说。生:身先士卒。(师板书“身先士卒”)齐读4、5自然段,意省略号前后语气快慢。,

5、师:除了“身先士卒”叶欣还有什么地方让我们感动?默读

6、7自然段,想一想。

生答师总结。(板书“保护战友”)

师:为什么要保护战友呢?生答:最具传染性。师:保护时她是怎么做说的?怎么做的?为什么要用这种语气表情?——生模仿叶欣的心里话。

过渡:就算是铁打的机器,就算有一颗只为他人着想的心,残酷的非典死神并没有网开一面(板书“舍己为人”)

师:在哪一自然段?女生齐读。

师:在这一段又有哪些感动你的地方?生答。

师:这一切只是今天如此吗?哪里体现出。生答:像往常一样。

师:叶欣为什么会得?(出示课件:如果叶欣没有____)生答。6、师:孩子们,白衣战士叶欣就这样离开了她热爱搏斗的岗位,离开了她的同事,她的家人!(出示告别图片)

生齐读8、9自然段。

师:如果现在你就在现场,如果你是叶欣的同事你会?如果你是她的家人你会?如果你是她的孩子你会?那作为你自己你有什么想对叶欣阿姨说的吗?同位之间讨论。(2分钟交流)

7、师:叶欣阿姨虽然永远地开了我们,但她也会永远地留在我们——生答:心中。让我们再读一下课题:永远的白衣战士。

师出示叶欣烈士图片,让我们向白衣战士叶欣敬礼!