较大数的估计教案设计（一等奖）

三位数加减法的估算

【教学内容】教科书第45~46页例1、例2及相应的课堂活动和练习。

【教学目标】

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3号，并学会正确读写。

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估算方法的多样化。

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会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

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（1）教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏。请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学。学生：可能有50人吧！

教师：你是怎么知道的？学生：我们在做操的时候，发现他们班站的队比我们班要短一些，我们班是55人，所以我猜他们班可能有50人。

教师：这位同学真细心，我们可以说二年级某班大约有50人。

（2）教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。

小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就是估计，可以用“大约”是多少来进行表示。

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春季是传染病的高发期，学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想需要先估计哪些数据。

小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样在日常生活中，不需要进行精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。

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想一想，生活中还有哪些地方用到了估算。

二、合作交流，探究估算

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（播放课件或出示挂图）

（1）看一看：你从图中了解了哪些信息？

（2）猜一猜：大约要准备多少支？（教师根据学生回答板书）

(3)议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?(板书)

列式后请同学们来研究怎样进行估算，在研究的过程中可以一个人先试试，如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一起讨论；如果你自己想到了好办法，那就在小组内和小伙伴们交流一下，看看自己的方法是否能估算出结果。比一比哪一小组想的方法多。

(4)小组派代表说一说估算的方法。

学生中可能有以下方法：

学生1：把295看作300，把278看作300，结果大约是600。学生2：把295看做300，把278看做280，结果大约是580。

学生3：把278中的8送给295，使295看作300，278看作270，结果大约是570。

(5)同学们真能干，很快地帮医院的阿姨估算出了结果，那估算的结果该怎么写呢?

(6)认识≈，介绍≈的读写，试写≈，比一比谁写得又好又美观。

(7)选择自己最喜欢的估算方法把式子补充完整。(教师板书)

(8)初步练习：45页“试一试”。

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(1)同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了一个小难题，(课件出示：先开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货917个”，又开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货470个”。最后出现问题：两辆车一共大约装多少个?)

(2)张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决?

(3)怎么估算?自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔。

(4)谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法，并说一说为什么用这种方法估算?

(5)把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听。

(6)初步练习：46页“试一试”。

［点评：通过一个具体情景，把数学问题生活化，激起学生的学习动机，通过学生自己选择估算方法，使不同的学生在数学上得到不同的发展。之后学生之间互相介绍自己的估算方法，培养了学生的表述能力，养成倾听的习惯。］

三、愉快活动，发展认识

（1）完成第46页课堂活动，多让学生说说估算方法。

（2）完成练习七第1、2题。

［点评：学生掌握估算需要练习，练习的内容贴近学生的生活，学以致用，加深所学知识的理解，体现了数学来源于生活，又服务于生活的教育理念。］

四、总结

这节课你有什么收获?能解决生活中的哪些估算问题?还有什么遗憾? 教学反思：