圆的认识（二）优秀教学设计

《四个太阳》教学反思

钟桂华

《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情,想想办法。

本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望,他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉,金黄的太阳在秋天给大家带来丰收,红红的太阳在冬天给大地带来温暖,彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。

下面分以下两点来说说这次活动的收获:

一、教学及教学设计方面

1、生字词教学

(1)、课堂上,在识字环节中,我重点注意区分“应、因”的读音,强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声,做到扎实掌握字词读音特点,这些是我在以后的课堂中要继续保持的。

(2)、因为考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度,所以,我通过古文字让学生理解生字的演变过程,让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形,效果较好。尤其是这几天在听过许多名师的课例以后,发现只有懂汉字、科学地教汉字,才能提高汉字的学习效益。同时,字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。

(3)、在字词教学中,我对清凉、到处、冻僵的解读还是不够形象、趣味。课后,我看了叶洁芸老师上的《四个太阳》的教学视频,看着她把词语解释和看图说话、语言表达结合起来教学,让我明白,理解字义不能再光靠找反义词、词语造句、教师讲解等方法了。

2、关于朗读指导

在课堂上,我明显感觉本课的朗读教学还不够突出,因为白板的出错,很多朗读指导方法没有做到位,如在读第一自然段时,“一片清凉、到处”没有加重音符号来读。“高山、田野、街道、校园”这里顿号的朗读方法指导得不是很好,如果换成听听老师的范读来体会顿号的停顿方法会更好一些。

关于朗读指导的方法,借用黄老师的话是:朗读指导要抓标点、重点词、语气、语调的轻重缓急来进行。难读的句子适当划一划停顿号,让小朋友感受停顿号的作用,但也不是生硬地指导,是要让学生在朗读中很自然地形成语感的。当然,朗读指导更是在老师解读课文的深入,说话语言的丰满中加强的,在朗读中还可以想象画面。相对于精读课文时的朗读,初读课文只要求学生能把课文读通、读顺、读正确即可。

3、教学各环节的时机选择

(1)、反思本堂课的时间分配,确实有点不妥,从第一遍朗读课文(朗读后检查、学习生字词)到第二遍读课文(生字学习后把生字词送到文中再读一读)一共用了14分钟,这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说话、朗读(难读的句子)的教学,花的时间太长了。

分析会出现这种情况的原因:我的误区在于意识中一直想在初读环节中把字音、字形、字义一步到位地完成。而忘记了要考虑学生的掌握能力,忘记了生字的字形、字义很多是在随文学词过程中不断渗透的,是通过多见多见中很自然地学会的。

“在你的教学中,你很关注部首,那你能不能把这些环节放到后面呢?”黄老师的一句点醒了我,我的教学就是太贪心,什么都想抓,结果是越抓越乱,而我为什么不把某些教学环节放到巩固时去进行呢。如:脸是什么旁?月字旁的字有哪些,月字旁与什么有关?这些教学内容如果放在巩固环节或者是第二课时再复习会好很多。

而初读后的学习生字词环节,我们到底要教会学生什么呢?黄老师给了我答案,那就是字音问题。如:如我对“温暖、冻僵、应该、因为”等词语读音的把握。

(2)、“挂”字的教学时机选择不恰当。在课堂中我是这样说的:“一起来认识这个生字,读。什么旁?你有什么好方法记住它?课文中是什么挂在哪里?我请一个小朋友来读一读(出示句子:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空)。老师送这句话几个小停顿号,你再来读读。我们学着他的样子来读一读。你还可以给挂组个词语,并说一句话吗?”

课后想着这个“挂”字的教学时机,发现我的教学误区在于在识字环节就要求孩子们用词说话,我没有考虑到可能还有孩子没有理解这个词语。渐渐想明白了,思考着不如换一种方式会更好:第一种可以在学习第一自然段时,这样进行引导:挂,谁能把绿绿的太阳挂一挂。刚才这个动作就是——挂。怪不得挂字的偏旁是提手旁,那我们还可以挂什么呢?挂的时候一般都要往高处挂,一起做动作来读一读。第二种也可以是背诵时通过做动作巩固:我把绿绿的太阳挂在什么地方。这两种都比我上课时的好,看来以后在设计教学环节时,都要好好考虑一下,在哪个环节出示才更好的问题。

本次教研活动,给我最大的感受就是,课堂上一定要让学生动起来,只有学生动起来了,他们的注意力才会集中,才不会因为这节课没事干而开小差。让每一个学生都能在课堂上动起来,做课堂的主人。

这堂课结束了,但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,和不断的反思,促使自己逐渐地成长。