15 “黑板”跑了教学设计(第一课时)

《“黑板”跑了》教学设计

凤阳小学赵林超

【教学目标】

知识与技能

1.学生能读准词语并理解词语;能读好长句子并理解课文内容。

2.学生默读课文,并能有条理地讲述这个故事。

过程与方法

以学生朗读理解为主,教师适当加以指导和点拨,学习课文,明白道理。情感态度与价值观

学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。【教学重难点】

重点:学习安培专心研究科学的精神,懂得做事要认真、专心的道理。

难点:能读好长句子,会讲述“黑板”跑了这个故事。

【教学方法】

朗读理解指导点拨

【教学工具】

多媒体课件

【教学过程】

一、故事导入,引出新课。

1.同学们,在上这节课之前,老师给大家讲一个小故事。(安培错把怀表当石头的故事)故事有趣吧?今天我们来学习关于他的另外一个故事。(《“黑板”跑了》)。

2.同学齐声朗读课题并书空。(教师板书)

二、初读课文。

要求:

一读:读准字音,读通句子。

二读:标出自然段,注意长句子。

1.教师出示课文词语,检查认读情况。

著名安培研究街上

车辆热闹思考衣襟

计算特地口袋结果

2. 教师订正易读错(或难读)

“衣襟”的“襟”读“jīn”;“街上”的“上”、“口袋”的“袋”和“热闹”的“闹”都读作轻声。

4.在读好词语和句子的情况下齐读课文,要读准确、读通顺、读出感情。三、抓住“专心”研读文本。

1.课文用一句话介绍了安培,请你找出来读一读。

两百多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。

这句话中说到安培有一个很重要的特点是什么?(非常专心)

2.他到底有多专心呢?现在就让我们跟着安培来到两百多年前的的大街上看看吧!

引读:“街上的行人、车辆来来往往,很热闹。”

(1)同学们,假如你在这条街上,你看到了什么,听到了什么,你又会做些什么,谁来说说?

(2)这么热闹,安培他看到了吗?

出示:“可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”

(1)他是真的没有看到吗?(不是,他并不是真的没有看到,而是他太专心思考问题了,对周围的一切没有去理会。)

(2)你从这里体会到了什么?(安培非常专心)

(3)安培真是旁若无人呀,他在干什么呀?

引读:“原来,他正在思考一道数学题。”

过渡:安培一边思考数学题一边用心算了起来。(理解“心算”)

他用手指头在自己的衣襟上画呀画的,可是越算越复杂,这时候,他觉得需要找个地方来计算一下。(理解“计算”)

正在这时候,他发现了什么?(一块“黑板”)

引读:“安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在‘黑板’上演算起来。”

(1)安培口袋里怎么会有粉笔呢?(引导学生认识安培对学术的执着认真)

(2)他为了能随时随地地进行科学研究,随身带着粉笔,从这里你又体会到了什么呢?(生交流)

过渡:算着算着,“黑板”慢慢地向前移动了。(请同学们默读课文,找出描写黑板移动的句子。)

引读:“算着算着,这块‘黑板’动了起来,慢慢地向前移。安培忙说:‘别动,别动,再等一会儿就得到结果了!’”

(1)此刻的安培在想些什么呢?

(2)是呀,结果马上就要出来了,可是黑板居然动了起来,他怎么能不着急呢!

“可是‘黑板’还在向前移动,安培不由自主地跟着‘黑板’走,继续聚精会神地演算着。”

(1)此刻的安培还在想什么?

(2)他是怎样演算的?(理解:聚精会神;拓展补充其他表示人做事非常专心的成语:专心致志、全神贯注、目不转睛、一心一意)

(3)从这里你又体会到什么?

(4)指导朗读。

过渡:安培聚精会神地演算着数学题,那块“黑板”越走越快,这真是一块神奇的黑板,谁来做一做这块黑板?

引读:“后来,那块‘黑板’越走越快,安培觉得自己快追不上了。这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。”

(2)安培追不上马车了,他这才发现,引读第二句。(这时候他才发现,那不是一块“黑板”,而是一辆马车车厢的后笔壁,所以课题中的黑板要用引号,因为这不是一块真正的黑板。)

(3)从这里,你又体会到了什么?

四、拓展阅读。

《王羲之吃墨汁》

通过读这个故事,让学生知道王羲之和安培一样,都是做事专心致志,最终成为伟大的书法家的。

五、课堂小结。

安培研究科学非常(),所以成为();王羲之练字非常(),所以成为();我们读书学习的时侯也要非常(),才能成为一个很()。

六、课后作业。

1.将本课学到的有关专心学习的成语做成小书签。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

15 “黑板”跑了

安培→非常专心→著名的物理学家