识字7 礻 衤 宀 穴教学设计及说课稿

《识字7》教学设计(第二课时)

执教:高邮市秦邮实验小学王霞

教学目标:

1、学会本课5个生字。

2、比较“宀、穴”容易混淆的偏旁。

3、看图熟读词语,借助插图理解词语,正确流利地熟读词串构成的韵文。

教学重难点:

1、认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。

2、能够区别形近偏旁。

设计思路:

《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这一课前后两部分的结构相似,因此,在学习、总结前半部分的基础上,让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容,在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣,引导学生探究汉字规律,加深对字、词、韵文的理解与积累。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

小朋友们,看看,这幅图你还记得吗?它们分别表示的是什么偏旁呢?这是一组形近字偏旁,分清了偏旁,我们就能分清带有这些偏旁的字了。今天这节课,我们继续走进《识字7》,小手伸出来,和老师一起书写课题。

(设计意图:这一环节,从复习旧知入手,为学习新内容做铺垫,并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友,激发学生学习新知的热情,进入学习状态。)二、创设情境,自主探究

1、读准字音

这些词儿你会读吗?请小朋友们打开语文书75页,有哪些读音需要注意的呢?自己圈一圈,画一画。多读几遍。

有哪些读音你想提醒大家注意的呢?(指名说)

他们的提醒你们都记住了吗?读给你的同桌听一听。

去掉拼音你还认识它们吗?(开火车读)

仔细看看这两行词语,你发现了什么?(生答)

2、比较识记

(一)第一部分:宀

我们先来看上面一行词语,出示:宀。上面的点就像尖尖的屋顶,左右两边就像房子两侧的墙壁。这几个字都有这个偏旁呢。跟老师来读一读,宝盖头。(板书)看了这幅图,你知道宝盖头的字都和什么有关吗?

(1)出示:教室、住宅、家庭这三个词语

(2)谁来读一读?

你们知道什么是住宅吗?家庭又是什么意思呢?

师:小朋友们,你们喜欢自己的家吗?和你的同桌说一说,介绍一下自己的家好吗?

(3)指导读。

(4)拓展:我们每个人都有一个幸福的小家,现在我们43名同学一起学习,我们也可以说二(2)班是我们快乐的家。再往大处想: 56个民族的人们共同生活在中国这个大家庭里。中国是我们的家,所有地球上的居民都生活在地球这个大家庭里,地球是我们的家。音乐起

心里有什么想说的吗?(生同桌交流)

(设计意图:发挥小组在学习中的互相作用,让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花,很快地掌握新知。)

我们都有一个幸福的家,让爱住我家,我爱我的家。

师:你还能说几个带有这个宝盖头的字吗?(拓展积累)

(二)第二部分:穴宝盖。

师:带有宝盖头的字大多与房屋有关,看看,带有穴宝盖的字是哪些呢?它们又与什么有关呢?

(1)出示“窟窿”图片,讲解“穴宝盖”的演变过程。告诉带穴宝盖的字大都与洞穴有关。

(2)出示:鸟窝的图片,师:能说说它是什么样子的吗?鸟窝就是鸟儿们在树上用树枝搭成的洞,所以“窝”字是穴字头。

(3)交流。预设:

师:小朋友们,“鸟窝”给你们留下什么样的感受?能通过读告诉老师吗?

师:你想告诉老师什么?

生:鸟窝很舒服。

师:老师听出来了,鸟窝对于小鸟们来说就像席梦思一样舒适。

(一生声音响亮地读。)

师:你想告诉老师什么?

生:鸟窝很温暖!

(4)出示:窗户图片。师:这是一扇——(生答)窗户。老师想不明白,窗户的窗是穴宝盖,它跟窟窿有关吗?有什么关系呢?

生:窗户是房子墙壁上的大窟窿。

师:有了窗户,我们的房间会变得更明亮,空气会更新鲜,透过窗户,我们可以看到外面的风景。

三、识记生字,指导书写

1、练读生字。

2、看笔顺图,在课本上按笔顺描红,并想一想怎样记住它们。

3、交流:你有什么好办法记住这些字?做小老师教教大家。教师点评。

4、学生在《习字册》上认真书写,注意写字姿势。

(设计意图:放手让学生自学生字,做小老师教生字,学生自学能力得到提高,学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。)

四、总结升华

汉字的偏旁不同,表示的意思也不同,现在,你能分清“宀”和“穴”了吧!我们中国的汉字真奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后,大家可以找找平时容易写错的字,用上今天学到的本领,想想有什么好方法来分清、记住这些字。