5 苹果里的五角星教学实录

《苹果里的五角星》

主备人:无锡通德桥实验小学潘海燕

教学目标:

1、指导学会本课15个生字,理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情地朗读课文;会用“清晰”、“魅力”造句。

2、通过理解课文内容,让懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

3、指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论,引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

教学重难点:理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。

核心问题:你从苹果里的五角星中得到了什么启发?

课时:两课时

预习任务:读通读顺课文,理解生词的意思,试着分段。

拓展延伸:阅读《画杨桃》

第一课时

一、启发谈话,揭示课题。

1、今天,我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。

2、板书课题,你有什么问题要问?

3、学生自由发表见解。揭示课题后齐读课题引导学生理解:这里的“五角星”加了引号,表示一种特殊的意义,并不是真的五角星,而是像五角星的东西。

二、初读指导。

1、出示自学题

(1) 给课文自然段写上序号。

(2) 自由轻声读课文,注意读准生字,读顺语句和课文。

2、学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。

3、检查自学

(1) 抽读生字,注意读准下列生字:循,案。

清晰生疏循规蹈矩感触横切

魅力图案鲜为人知创造力

(2) 解释词语,学生试答,教师确定。

循规蹈矩:遵循规矩。

鲜为人知:很少被人知道。鲜,少。

感触:感受。

4、指名读课文,师生评议。

5、齐读课文。

三、细读课文,了解课文的主要内容

1、说说每个自然段写了什么?那几个自然段可以并成一段的?

第一段:邻居家的小孩向我展示横切苹果的新本领,里面有个五角星。

第二段:从横切苹果中的有趣发现和深切感受。

2、说说课文主要写了什么??

学生自由讨论。交流

邻居家的小孩向我展示横切苹果的新本领,里面有个五角星。

并深切感受到人的创造力来源于打破常规的思维方式。

四、学习生字。

1、疏晰,习字。

2、完成小练第一部分。

五、作业布置

1、抄写词语。

2、阅读《苹果变色的奥妙》

第二课时

一、复习检查

1、听写文后练习3中的8个词语,同时指名二人上黑板听写,师生评议。

2、听写后自行核对订正。

二、学习课文

1、自读课文,思考:从第一段中你了解了哪些信息?

2、交流。

3、再读课文,思考:你又有哪些问题要提?

重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”和“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”两句理解。

(1)你怎样联系上下文理解“魅力”这个词?

(2)为什么说换一种切苹果的方法,就能理解创造力?

三、自主探究

1、教师让学生拿出苹果,四人一组练习切。提醒学生不要一齐切,最好先切一个,观察观察再切第二个,再观察再切第三个、第四个……

2、请学生用尺子量一量自己切的苹果,绘制一张图谱,说明什么是拦腰切?怎样切才能发现苹果里的“五角星”?

3、请学生汇报自己切苹果的情况。

4、怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”?

(多媒体出示第5自然段,并且引导学生多读。)

师:请联系上下文说说自己是如何理解的?

教师可以从学生的理解中大致归纳出这样几种观点:

(1)辞典中说“魅力”是“很能吸引人的力量”,结合上下文与辞典中的解释,本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星,是许多人没有发现的,所以特别吸引人。在第5自然段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。”从中可以看出吸引人的力量。

(2)从“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”这句话中,可以读出魅力的意思就是创造力。

(3)综观全文,那种从顶部切到底部的切法是常用的方法,是没有魅力的,是不要传的,而因为拦腰切的人太少了,且拦腰切又能发现到五角星的人更少,所以才有魅力。

(4)课文第1、2、3自然段写到邻居家的小男孩想“显示显示他学会的新本领”,并且还要通过亲自切苹果来显示,可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。

(5)从第4、5自然段中作者发自内心的话,可以读出作者是被感染了,尤其是“现在我又传给你们大家”。

5、学生自读第4自然段,理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”(生读自悟)

四、研读体会

用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的?一般人为什么不拦腰切苹果?”两个问题。

1、寻找这个极具创造力的世界名人。

教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪•恩•帕金斯的儿子。

2、探索一般人为什么不拦腰切苹果?

通过学生反复讨论,再次观察学生动手切苹果思考、交流,归纳整理:

(1)苹果不拦腰切——好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。

(2)苹果不拦腰切——体现公平。如果几个人来平均分一个苹果,因为苹果不是一个圆柱体,拦腰切可以一眼看出大小,谁愿意吃小的?谁好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的苹果大小往往一样,不存在公平的问题。

(3)苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果,也感觉到这种方法顺手。

(4)人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切……

教师小结:因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们缺少了发现;因为习惯,人们缺少了思考,也就缺少了创造和发明。所以,打破常规思维,或许就能展现你的创造力。

指导学生感情朗读。

(提示读出自己创造发现的喜悦之情。)

五、拓展积累

1、读到这儿,我想起了一个人,(板:李秉哲)他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。师讲卖报的故事。出示故事。你觉得李秉哲的做法怎么样?

师小结:正因为他有创造力,才让他一步步走向成功,走向辉煌。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种卖报纸的方法。

•

你还能说一两个例子,换一种说法吗?(曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸•)

2、补充关于创造、创新方面的话。

3、其实创造力离我们并不遥远,它就在我们身边,你想不想做个有创造力的人?

六、课堂练习

1、请同学们用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事。

2、交流故事主内容。

七、作业

1、阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

2、故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书设计

苹果里的五角星

横切常规

拦切换角度 = 新发现