复习题教学设计思路

有机化合物的命名教学设计. 人教版高中化学选修5《有机化学基础》第1章第3节有机化合物的命名

教材分析《有机化合物的命名》是人教版高中化学选修5《有机化学基础》第1章第3节的教学内容,主要学习有机化合物的习惯命名法(即普通命名法)与系统命名法。掌握命名原则,命名简单的烃类化合物——烷烃、烯烃、炔烃与芳香烃等,了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。二、教学目标1.知识目标:(1)理解烃基和常见的烷基的意义。(2)掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法,能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。2.能力目标:(1)引导学生自主学习,培养学生分析、归纳、比较能力。(2)通过观察有机物分子模型、有机物结构式,掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物、同分异构体的书写及命名。3.情感、态度和价值观目标:(1)体会物质与名字之间的关系;练习书写不同烃基的结构简式。(2)体会有机物分子中碳原子数目越多,结构会越复杂。(3)体会习惯命名法在应用中的局限性,激发学习系统命名法的热情。三、教学重点难点重点:有机物的系统命名法。难点:系统命名法的几个原则,命名与结构式间的关系。四、学情分析学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写,知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同,有机物分子中普遍存在着同分异构现象。虽然学生之间存在较大的差异,但本节知识与以前学过的知识联系不大,重点放在新知识的详细讲解与巩固练习上。五、教学方法1.选用多种教学方法相结合的教学方法:既可以由教师结合动画展示、讲解典型例子的命名;也可以由教师给出阅读提纲,指导学生阅读教材,自行归纳命名原则;还可以由教师列出几个烷烃的结构简式和对应的系统命名,组织学生小组合作学习或自主学习,发现并总结规律。不管是哪一种形式,在教学都中要充分发挥学生的主体作用,引导学生观察、归纳,动手练习。通过实际应用逐步形成有序性思维的思考问题的方式。2.学案导学:见后面的学案。3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:预习有机化合物命名的内容,填写预习学案、思考与练习,找出疑点。2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展练习。3.教学环境的设计和布置:多媒体教室,球棍模型,两人一组,教室内教学。七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。(二)情景导入、展示目标[情景引入]13亿中国人的姓名出现重名现象时有发生,有时会给生活和工作带来不便。而电子邮箱中的用户名绝不能出现重名,可以使用十几位字母和数字,防止出现重名。我们在给有机物命名时也要防止出现重名,因此学习有机物的系统命名法是非常必要的。[教师归纳]在高一时我们就学习了烷烃的一种命名方法---习惯命名法,但这种方法有很大的局限性,由于有机化合物结构复杂,种类繁多,又普遍存在着同分异构现象。为了使每一种有机化合物对应一个名称,进行系统的命名是必要、有效的科学方法。烷烃的命名是有机化合物命名的基础,其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。教师:这节课我们就来学习有机物的系统命名法。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标,强调重难点。然后展示探究的第一个问题,如何选择烷烃的主链?已经布置学生们课前预习了这部分,检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。设计意图:步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标。(三)合作探究、精讲点拨。探究一:如何选择烷烃的主链?教师:大家提出的这些问题很好,看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。重点讲解主链的选择命名,选定分子里最长的碳链为主链,并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。碳原子数在1-10的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示,碳原子数在11个以上的则用中文数字表示。学生明白原理后教师继续和学生分析说明实例,强调注意事项,提出思考问题,布置学生进行思考与练习,两人一组,互相检查。并让学生在做练习的过程中巩固基础知识的应用。在学生练习的过程中教师巡回观察指导。(课堂实录),等学生做完练习时,组织学生讨论练习题,进行师生交流,得出答案,总结

规律,熟练应用。设计意图:通过引导,学生能深入领会学习目标,有利于知识点的掌握;通过提出探究思考题,注重了知识的探索性;通过学生亲自练习的过程,解决了命名过程中特殊问题的处理办法,从中找到了成就感,对学***有提高。然后给出探究二的思考题。探究二:怎样编号,如何确定支链所在的位置?让学生观察多媒体上例子编号的方法,按照把主链里离支链最近的一端作为起点的原则,用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位,以确定支链所在的位置。在这里大家需要注意的是,从碳链任何一端开始,第一个支链的位置都相同时,则从较简单的一端开始编号,即最简单原则;有多种支链时,应使支链位置号数之和的数目最小,即最小原则。投影展示实例,当支链离两端的距离相同时,以取代基所在位置的数值之和最小为正确。投影展示实例,当有两条相同碳原子的主链时,选支链最简单、最多的一条为主链。设计意图:通过多媒体的对比给了学生一个感性认识,通过观察实例,提高了学生对实例的分析能力。通过实例中出现的问题进行拓展,使学生认识探究问题的奥秘,提高了学习化学的兴趣。探究三:多个支链如何排布连接?在前面学习的基础上,结合多媒体展示实例的结构简式。这时提出问题:多个支链如何排布连接?应遵循以下原则:把取代基的名称写在烷烃名称的前面,在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃主链上的位置,并在号数后连一短线,中间用“–”隔开。设计意图:本部分知识是前面知识的延伸,引导学生结合前面所学的将命名进一步完整化。探究四:当有相同的取代基时,如何表示?多媒体实例中的结构简式在命名时又出现新的问题让同学们去思考,当有相同的取代基时,如何表示?应遵循以下原则:当有相同的取代基,则相加,然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面。设计意图:通过分析多媒体实例中的结构简式,让学生明确命名的原则,体会化学学科知识的严谨性,通过对烷烃命名的学习,形成仔细周密的学习习惯。[过渡]前面已经讲过,烷烃的命名是有机化合物命名的基础,其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。下面,我们来学习烯烃和炔烃的命名。[讲]有了烷烃的命名作为基础,烯烃和炔烃的命名就相对比较简单了。步骤如下:1将含有双键或三键的最长碳链作为主链,称为“某烯”或“某炔”。[投影]2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。[投影]3、把支链作为取代基,从简到繁,相同合并;用阿拉伯数字标明双键或三键的位置(只需标明双键或三键