第11课 综合探究：伏尔泰对英国政体的评论教学设计和教学实录

第11课 《综合探究：伏尔泰对英国政体的评论》教学设计

阳城一中

李娇松

一、教学目标

知识与技能

1.研读伏尔泰对英国政体评论的两篇文章。

2.回顾本单元学习的各国政体，尤其是英国的君主立宪政体，分析西方近代政体的进步作用。

3.模仿伏尔泰的文风，学会用生活经验来诠释或表达政治理论。

过程与方法

1、研读历史文献，概括英国政体的基本特征。

2、学生合作探究，分析英国代议制形成的原因和进步作用。

3、学会提炼材料信息，运用文献史料处理问题

。

情感态度价值观

1、通过学习，培养学生进一步高层次探究政治制度及对政体评价的综合分析能力。

2、培养学生从历史文献中获取有效效信息、概括提炼信息并运用材料处理问题的能力。

3、培养学生学会站在不同历史文化背景下了解不同国家典章制度的演变发展，在今天各国文化频繁交流中更深刻地体会他国的历史和文化，丰富和提高人文素养。

二、教学准备

教材分析

《课程标准》要求：“分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用”。

伏尔泰是法国18世纪著名的启蒙思想家，他写下不少文章，批判法国的旧制度，推崇英国的政治制度。他建立在切身考察和体验基础上的描述与评论，为我们了解18世纪的英国政治制度提供了一个独特的视角。探究伏尔泰对英国政体的评论，目的在于使学生认识到，代议制是反封建特权的产物，它有利于健全法律、保障人权，因此成为西方众多国家采用的政治体制，有助于我们加深对近代西方政治文明的认识。

学生分析

学生在初中阶段的学习，常识性知识较多，分析能力有所欠缺，因此高中阶段的学***家熟知的伏尔泰的文章，通过阅读来感受、分析，使学生在初中的基础之上培养高层次的思维，学会运用历史文献资料解决问题。

三、教学过程

1.导入

语言导入：舞台的面积决定心的容量，心的容量影响舞台的大小。时代背景和生活环境及精力会影响一个人对世界和社会的看法和思想，进步的思想进而会引导我们每个人的行为。

2.正课

环节一

阅读整理

活动要求：依据课本中“伏尔泰对英国政治制度的描述”的相关内容整理伏尔泰的观点。

补充材料：

《巴比伦公主》作于一七六八年，当时伏尔泰已是古稀老人。外国的评论家认为这是一部独具匠心、艺术更为完整的作品。此书动人的神话故事较多，而辛辣的讽刺略少，与其它哲理小说相比，哲理的成份也少，所以称为“政治文学”可能更合适。书中所表达的思想几乎是

他整个的思想体系。

参考结论：

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国王:开明、王权受到制约

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立法权：贵族、资产阶级、国王分享立法权

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专制独裁的危害：骚扰、内战、无政府状态、贫困等

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法律：保障私有财产、保障司法公正、人人平等

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两党政治：相互制衡、共同谋求国家利益

环节二

阅读整理

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活动要求：依据课本中“伏尔泰对公民权利的描述”的相关内容，整理伏尔泰的观点。

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补充材料：

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百科全书派是18世纪法国一部分启蒙思想家所形成的派别。因他们都参加过《百科全书》的编撰工作，故称。包括狄德罗、伏尔泰、卢梭、爱尔维修、霍尔巴赫等。他们都反对天主教会、经院哲学以及封建等级制度，在当时影响很大。

参考结论：

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来源：英国人民的努力争取

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界定：受体现公共意志的法律的支配和保障

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内容：私有财产得到保障的权利、人身自由的权利、言论自由的权利、犯罪而依法裁判的权利

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适用范围：所有英国人

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借鉴意义：普适性、需要一定的社会条件、积极争取

环节三

思考探究：为什么伏尔泰会有这样的认识？

参考结论：

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个人因素：渊博的学识、受迫害流亡英国的经历、追求真理的精神等

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环境因素：资本主义经济的发展、资产阶级力量的壮大、法国的封建专制制度的腐朽、不同民族文化的交流、人文主义和理性精神的传播、列强的殖民扩张等

环节四

名言分享

课件展示伏尔泰的名言，让学生通过文学化生活化的语言感受伏尔泰的政治理论。

四、课后反思

政治理论离学生日常生活较远，用生活化的语言和角度帮助学生去理解效果较好。本课的选材充分说明了这点。