快乐的生活教学创新设计

《快乐地生活》教学设计

漫水滩学区新井小学 沈秉涛

一、教材分析

《快乐地生活》选自未来出版社义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级下册第六单元最后一个主题，本单元的主题是“珍爱自己的生命”。快乐是生命的源泉，是生命得以存在的源动力。只有在生活的各项体验中能寻找到快乐，人们才能热爱生活，珍爱自己的生命。本单元设计的《快乐地生活》这一课，主要是让学生理解什么是快乐，感受生活中的快乐，并指导学生学会以积极乐观的态度面对生活，引导学生真正的感悟到快乐的真谛。旨在让学生通过有趣的活动，体验生命的真正价值。

二、学情分析

五年级学生正处于人格成长的初期阶段，现在的独生子女较多，他们有较强的自我中心思想，总是希望别人能满足他们的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入，以及对真实生活、普通生活的感受和体验。生活中处处有快乐，就看我们是不是善于发现快乐，感受到快乐。学生的生活与学习中同样也有着很多的快乐，只是有时他们身在福中不知福，所以这就需要教师的引导，让学生及时感受生活的快乐与幸福。

三、教学目标

1.让学生感受生命的美好，体会生活中的无限快乐。

2.知道排解生活中不快乐因素的一些简单方法。

3.让学生在交流中感受快乐生活的重要意义，从而珍爱生命，热爱生命。

四、教学重难点

让学生感受生命的美好，体会生活中的无限快乐，知道排解生活中不快乐因素的一些简单方法。

五、教学准备

1.快乐的校园生活相关图片(5张) 2.

快乐小游戏。

3.生命的思考调查表。

六、设计思路

《品德与社会》课程承担着学生品德形成和社会发展的重要任务，注重以学生社会生活为基础，密切联系学生的生活实际和社会实际。学生的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的现实生活，对他们和社会发展具有特殊的价值。

“快乐地生活”教学设计注重情感的基奠，让学生在感受、感悟中了解快乐的美好前景，进而懂得珍爱生命、热爱生活。

五年级的小学生对快乐已经有了自己的看法，却很少去考虑它的真正内涵，本课将通过体验学习、探究学习、问题解决学习、小组学习的形式，有效组织适宜的教学活动，让学生

体会快乐生活的重要意义。引导学生明辨是非，懂得运用一些简单的方法排解生活中的不快乐因素，永远保持积极、健康、快乐的心态。

本课整体思路是以游戏体验的方式开展教学：

1.导入新课：动作类热身游戏----抓手指

2.焦点人物访谈：回馈活动——生命的思考

3.绘本故事体验：缺失的一角

4.填写《快乐保证书》

5.总结。

七、教学过程

（一）体验快乐激发情感----游戏“抓手指”（8分钟左右）

1.谈话导入:亲爱的同学们，我们带着美好的生命来到这个美丽的世界，这节课就让我们携手快乐地生活吧！首先让我们一起走进有趣的抓手指游戏。

2.（凡事总与规则相伴，游戏自有游戏规则，我想请一名同学认真读读游戏规则）屏幕出示游戏主题与规则，指名读游戏规则。（附游戏规则）

1）全班学生围成一个圆圈，也可以围成两圈，里外各一圈，内外圈学生相向而立。

2）伸出每个人的右手将掌心向下，再伸出左手，食指向上。将左手食指顶住你左边同学的右掌心，而你的右手掌心则与你右边同学的左手食指尖相接触。

3）老师的引导语里面会间隔出现“快乐”两个字。当教师一说到“快乐”这两个字的时候，学生便用自己的右手掌去抓旁边同学的左手食指，而自己左手的食指则争取快速逃脱，不让别人的右掌抓住。

高尔基说：“快乐是人生中最伟大的事！”真正的快乐是内在的，是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。从来不懂得心存感激的人，绝对体验不出快乐的真谛，体育和运动可以增进人体的健康和人的乐观情绪，而快乐就是一种感受良好时的情绪反应，常见的成因包括感到健康、合作、友情、奉献、挑战、安全和成长等。笑是表达快乐最常见的方式。我们触摸不到快乐，但它却能够表现在我们的脸上。那就是我们的笑脸。但，如何才能快乐呢?其实很简单，只需我们时刻保持一个积极乐观的心态，每天都笑笑，每时都快乐，那么我们身边永远都会有快乐!我们就是快乐的小学生。

3.宣布游戏开始，学生按要求完成游戏。

5.活动小结，对于在游戏中表现优秀的同学掌声鼓励。

【设计意图】

“良好的开端是成功的一半”新颖别致的课堂导入，必然引起学生的兴趣。小学生好动，课堂中采用动作类游戏的方法让学生动起来，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，渲染课堂气氛，增强讲课的感染力，调动学生的积极性，使学生进入状态，取得事半功倍的效果。

（二）快乐的生活不只存在于游戏，快乐的校园生活也会给同学们留下美好的记忆。让我们一起走进温馨的图片世界追忆同学们快乐的校园生活。

1.幻灯片出示一组学生在校园内的活动图片指名说说图片内容，回忆校园内快乐时光。（5张）

2.快乐无处不在，那么怎么才能拥有真正的快乐。让我们一起追随今天的焦点人物访谈寻找答案。

3.从同学们的笑脸中我感受到了游戏带个大家的快乐，从一张张图片中我感受到了校园生活带给大家的快乐，快乐无处不在，那么到底什么是真正的快乐，请同学们打开课本结合自己的经历说说什么是真正的快乐。（板书课题----快乐地生活

引导学生说出：健康，交往，挑战，奉献，成长。（板书）

（二）焦点人物访谈----生命的思考。

1.过渡语：生活中，每个人都有自己的快乐，有人因为健康的体魄快乐，有人则在合作中体验到快乐，还有人认为奉献是快乐的，挑战是快乐的，成长是快乐的，其实，我们每个人每时每刻都在经历快乐，就看我们怎么去发现了。那么怎样才能快乐的生活，让我们在焦点人物访谈中寻找答案。

）

2.幻灯片出示活动主题：焦点人物访谈----生命的思考！

3.教师读活动要求。

活动规则：

1）将学生分为若干个四人小组，给每个学生发一份“生命调查表”，要求每个人认真思考准备。（附生命调查表）

2）在小组内分工，四个人轮流担任不同的角色：焦点人物一人、记者一人、嘉宾两人。每个学生在轮到做“焦点人物”时，必须回答记者提出的问题，由记者做简要的记录；两位嘉宾则可以追问某些问题或回馈某些看法。访谈结束后，由记者将访谈记录交给“焦点人物”本人。

3）每人担任“焦点人物”的时间为2分钟。

4）最后各小组推荐一名焦点人物，全班交流分享。

调查项目

你在做什么事儿时感到快乐？

说说你曾拥有过的最快乐的体验是什么？

怎样才能交到更多的朋友？

说说怎样才能更健康？

奉献会给我们带来哪些快乐？

焦点人物观点

有人认为穿漂亮衣服，吃美味食物就是快乐，你同意这个观点

吗？

5.全班交流分享。

过渡语：快乐是一种美好的心境，在刚才的焦点人物访谈中我被同学们独特的快乐体验感动了，然而我们的身边还有很多与快乐不协调的音符，你有哪些不快乐

2.小组内交流你的不快乐或你的烦恼，时间为半分钟。

过渡:每个人都会有自己的不快乐，当我们遇到不快乐的时候，我们该怎么做呢？请看《缺失的一角》

（三）绘本故事体验：视频播放《缺失的一角》

学生思考：

1)故事中的圆因为缺失了一角而不快乐,你有没有烦恼呢？说给大家听听? 2)故事中的圆最愉快的是什么时候? 3)它找到了合适的一角，得到快乐了吗？

4)故事最后讲到它懂了，要去找失落的一角，这又是什么？

5）指明学生说说读完这个故事你明白了什么？

5)如何正确对待烦恼,获取快乐? 积极面对、阳光心态、寻求帮助、学会放下

过渡语：同学们，快乐是一种美好的心境，老师希望你们是快乐快乐的小学生.为了让同学们永葆快乐，老师给大家准备了一个小卡片——“快乐保证书”。我们一起来填写吧！

12.屏幕出示快乐保证书，学生开火车说说自己的快乐保证书。

我是快乐的小学生，我要永远保持快乐的心情，把不快乐变成快乐，把快乐带给别人。为此，我要做到：

面对 健康，我要 。

面对，

我要 。

面对， 我要 。

面对， 我要 。

（四）总结

快乐是生命的源泉,因为快乐，所以我们热爱生活。希望同学们能够永远快乐地生活下去，保持积极、健康、快乐的心态，珍惜每一天每一刻每一秒，做快乐的小学生。（五）板书设计：

快乐地生活

健康

换位思考

交往 学会放下

挑战 积极面对

奉献 阳光心态

成长