不求甚解教学实录

亳州九中

- [亳州市第九中学]

《不求甚解》教学设计

刘旭

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《不求甚解》教学设计

刘旭

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1. 理解“不求甚解”的含义

2. 掌握举例论证和道理论证的方法

3. 掌握驳论文的写作方法

（二）过程与方法目标

1. 将多种论证方法运用到写作实践中去

2. 锻炼驳论文写作技巧，初步形成驳论文写作思维

（三）情感、态度与价值观目标

1. 养成“虚心”的学习态度

2. 学会通观全局、把握实质的做事方法

二、教学重点

1. 掌握举例论证和道理论证的方法

2. 掌握驳论文的写作方法

三、教学难点

1. 理解“不求甚解”的含义

2. 理解课文中所举的事例及其阐明的道理

四、教学方法

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（一）学法

1. 讨论法2. 阅读法3. 朗读法

（二）教法

1. 展示法2. 阅读指导法3.讲授法

五、教学工具

黑板，多媒体

六、教学时数

1课时

七、教学过程

（一）导入新课

读书问学，谈文论艺，是人们精神生活的重要内容，一杯茶、一本书、一室阳光、一丝清风，随性且自由，简朴且精致，看茶在杯中舒展，触书在指尖滑动，多么悠闲惬意，同学们你们爱读书吗？你们读书的方法是什么样的呢？

（二）文题解读

板书课文标题——不求甚解，让学生思考其中的含义，然后自由发言。

不求：不追求；甚解：比较深刻的理解

“今多指学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。”

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（三）作者简介

马南邨，原名邓拓，笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《***选集》。

（四）文体解释

1.世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点? 明确：“一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。”

“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。”

“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”

2.请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点(树靶子)，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章? 明确：驳论文

驳论文：树靶子→打靶子→立观点

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驳论文的驳法有三种：驳论点、驳论据、驳论点

（五）整体感知

1.作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?请三位同学们分段落朗读课文，其他同学认真听并思考本文的论证思路，小组讨论得出结果。

明确：首先，介绍“不求甚解”的出处;其次，阐述了“不求甚解”的两层含义;再次，作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。

2.课文结构

（1）：树靶子——对任何问题不求甚解都是不好的

（2---8）：打靶子——摆事实，讲道理，具体阐述“不求甚解”的真正含义

（9）：总结上文——强调重要的书要反复阅读

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3.板书设计

（六）重点探究

1. 不求甚解的真正含义是什么？

明确：一是表示虚心;二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。不求甚解是一种读书态度和方法，而不是读书的目的。

2. 文中运用了什么论证方法？有何作用？

明确：正反面的举例论证，第五段从反面列举普列汉诺6

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夫自以为熟读马克思的著作而“求甚解”，实际上对马克思著作做了许多曲解的事例，告诉人们要虚心的“不求甚解”的读书态度；第六段从正面列举诸葛亮读书“观其大略”的事例，证明“不求甚解”的读书态度的正确性；道理论证，引用陆象山的话作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。

3.

反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要? 明确：弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密。

（七）教师小结

本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。

（八）拓展探究

如何阅读一本书

（九）布置作业

1.复习有关驳论文的相关知识点

2.完成课后练习

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