3 乡愁公开课参赛课教案

人教版九年级上册第3课《乡愁》教学设计

一、

教材分析

《乡愁》以独创的意象和精巧的构思抒发了浓郁的思乡之情，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，既有广度又有深度。通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌能力和审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己的情感。

二、

学情分析

本班大部分学生对语文感兴趣，有一定基础，上课愿意积极参与回答问题。但也有一小部分比较懒散，没有明确的学习目标，没有较好的学习态度，对作业也是敷衍的态度，基础较差。

三、

教学目标

1.有感情地朗读全诗。

2.感知诗歌内涵，体会诗中意象的作用。体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

3.品味诗歌凝练含蓄的语言，诗意地仿写

四、教学重点和难点

教学重点：

1. 有感情地朗读全诗。

2. 感知诗歌内涵，体会诗中意象的作用。体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

教学难点：

3. 品味诗歌凝练含蓄的语言，诗意地仿写 五、

教学准备

1.课前自主学习任务单，课中小组合作任务单

2.自制课件，教案

六、

设计理念

培养和提高学生鉴赏诗歌能力和审美情趣，锻炼学生听、说、读、写的能力，体会作者所表达的情感和对祖国统一的美好祝愿。

1

七、教学过程

教教学学

教师活动（如：导学案、教学阶环资源的使用）

段

节

利用多媒体视频任《回初步感知诗歌深情，完及相关材料让学课务2.观看2018年央视春晚小品成任务单。

前

驱家》，谈感受

生进一步体会作2.观看小品

动

者的思想感情

1.教师查看学生课前自学笔记，选出具有示范作用的笔记推送到学生端供学生浏览学习。

课2.组织学生谈自学收获，教师梳前理本节课知识框架

学3.展示学生疑问和自测题反馈，情反将问题按照知识点归类

馈

4.学生能较好的利用教材或教师提供的学习资源进行自主学习，完成任务单。自觉观看小品内容并谈感受。

课中

细腻品读，读出诗意

1、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小合节的内容。

作学2、1、3小节的母子之别是不是习

重复了？

优美解读，读出诗境

上交自主学习任务单并浏览其他同学的笔记，谈自己的收获感受，正确梳理知识点。

1.发放课前自主学习任务单

1、学生自由朗读诗歌，

学生活动

设计意图、环境及设备、资源

时间

对翻转课堂的自学阶段进行有效的反馈，分清楚哪些学生已经掌握，哪些还存在问题，为接下来的课堂活动做好准备，找准目标。

另外，因学生在课前进行碎片化学习，知识较为零散，非常有必要对知识进行梳理，理顺知识点之间的关系。

通过小组合作探究，将课前疑问各个击破，学生可以解决的由他们自行解决，不

能解决的在教师引导点拨下查阅相关资料解决，体现了以学生为主体的教学

思

1.两或三名学生读、齐读

2.谈心理感受

1.通过朗读，你觉得这首诗表达3.定语调、语速

2

了作者什么感情？

2.在作者眼里乡愁都是什么？

3.诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？

4.讨论每个意象前修饰、限制词

5.这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗？

6.那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。

4.学生齐读

5.男生读1、3节,女生想。在整个过程中，教师注重引导学生对问题背再读，“后来啊...母亲后的知识点进行分析，并适时强在里头”这一小节。

（小组合作讨论朗读）

调重难点，体现了教学的目标性想一想

说一说

和有效性。进一读一读

步培养和提高学写一写

生鉴赏诗歌能力

和审美情趣。增强学生的听说读写的能力。

1、乡愁是余光中不变的情

交结。他为什么对大陆有着如此深齐读全诗，体会诗人蕴流展厚的感情呢？这就需要我们对藏了20年的思乡之情

示他的身世做一番了解。（多媒体等

出示）

2、拓展延伸（说出其他有关乡愁的诗句）

丰富连读，读出诗情

评价

总结收获，目标达成

学生反思和自评

能够进一步让学生体会作者表达的思想感情，激发学生内心的归属感，理解作者诗歌表达的深度和广度。

这个过程学生根据自己的学习效果调整相应学习

行为和学习策略能促进学习能力的提升

3

巩固课、后

拓展

有感情的背诵，自主选1.背诵本古诗。

取意象，诗意的仿写，2.以“乡愁”为话题写一首小诗。

抒发情感。

提高学生的语文素养，培养和提高学生鉴赏诗歌

能力和审美情趣。

板书设计: 乡 愁

余光中

小时候－母子之别－邮票→母子情

故乡之思

长大后－夫妻之别－船票→夫妻情 主↓题

后 来－母子之别－坟墓→生死别

升↓华

现 在－两岸之别－海峡→家国恋

家国之思 八、

教学反思

在教完这节课后，我认真反思，还有很多不足的地方，比如对学生的引导不够透彻，语言组织能力有待提高，对个别同学关注度不高，学生分组讨论不深刻，学生能力没有充分发挥，赏析教学不细，不深，没有充分激发学生的思想感情，练习题设计有些单一。

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