渔家傲•秋思名师教学设计2

《渔家傲

秋思》教学设计

丰田初中 郭小飞

教学依据

1.以《渔家傲

秋思》为例讲授古诗词鉴赏方法，旨在探求一套可操作性的古诗词鉴赏方法；

2.

以“词的结构”贯穿：上阕：写景——下阕：抒情。

教学目标

1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；

2、运用古诗词鉴赏方法，去鉴赏本首词；

3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。

教学难点

运用古诗词鉴赏方法，去鉴赏本首词。

教学重点

解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。

教学过程

课前学生读《古诗词鉴赏方法》。

一、旧知导入

【审标题】从题目“渔家傲

秋思”来看，它属于什么体裁？

根据“词牌名”推出是“词”，那么“词的结构”上下阙的内容是什么？

二、正课

1.播放录音朗诵，注意读音、节奏及思考这首词的结构属于哪一种类型【懂常识】

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2.齐读词的上阕，并思考下列问题：

【寻意象】

①本词写的是何时何地的景色？

②上阕写了哪些景物？有什么特点？

③上阕中哪个字可以统领上阕中全部景色的特点？

3.齐读词的下阕，并思考下列问题：

【体情感】

①下阕抒发了作者怎样的感情？从哪些语句可以读出？

②为什么会这样？词中哪句点明了原因？

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【点拨补充】

①“燕然未勒归无计”

这里运用了一个典故。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。

②“人不寐，将军白发征夫泪”

A、这样凄凉的夜晚，词人睡不着，心愁满绪，连白发都发白了，眼泪都流下来了。

B、同学们注意一下，这里仅仅是将军头发发白了，征夫流泪了吗？不是。正确的解释应该是将军和征夫都白了头、流了泪。这是运用了互文的写作手法，表现出戍边将士对家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。

三、对接中考

渔家傲

秋思 范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边角连声起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌笛悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

6.下面对这首词内容的理解，不正确的一项是：（ ）（2分） A．“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而非“大雁从衡阳飞走了”。

B．“千嶂里，长烟落日孤城闭”

形象描绘了坐落在崇山峻岭间的孤城，夕阳西下时，便紧紧地关闭城门的情景，突出塞下秋景与中原的不同。同时点明了战事吃紧，戒备森严的特殊背景。

C．“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”是全词的核心部分，揭示词人和征人们的矛盾心理：思乡而不能回，因为尚未达到建立军功、勒石燕然的目的。

D.“人不寐，将军白发征夫泪”指士兵久戍不归，伤心落泪，使白发的将军无计可施。

7.对这首词的赏析不正确的一项是（ ）

A. 词的上片重在写景，主要描写了塞下秋景之“异”；词的下片集中抒情，主要抒发了征人思乡爱国之情。

B. 词的上片中“长烟落日孤城闭”，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境相似。

C. 词的下片中“羌管悠悠霜满地”，以如霜的月光为背景，烘托了征人凄婉的愁思。

D. 这首词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练，是宋词中的精品。 6.答案：D【解析】“将军白发征夫泪”是互文，白发不单指将军，士兵也久戍不归，所谓“三军尽衰老”；流泪的也不只是征人，将军也因有家难归、功业难成而哀伤流泪。抒发了他们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。这里的悲怆情调还含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱不修武备、不重边功的愤懑。

衡阳雁去指大雁向衡阳方向飞去。湖南衡阳县南有回雁峰，相传秋末冬初大雁向南至此不再南飞。

燕然未勒指没有建立破敌的大功。这里运用了一个典故。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人

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这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。

7.答案：C【解析】本题主要考点有分析诗歌内容、诗词意境的理解与感悟等。作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图。词的下片中“羌管悠悠霜满地”，

“霜满地”不是指如霜的月光，是指满眼的白霜遍地，秋景之一。作者将直抒胸臆和借景抒情相结合，抒发出边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。

通过比较，A项符合一般诗词的规律，B项“长”“大”表示无尽头或者广阔无边，范围广，跟D项的壮阔意境相一致，C项应该结合诗题去理解，霜应该是意象，不是月亮

。

四、板书设计

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