3 乡愁教学设计及教案分析

中学七年级语文

《

乡

愁

》

教

学

设

计

马娟华

项城市新华学校

《乡愁》教学设计

【教学目标】

知识目标：

1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

能力目标：

1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生欣赏诗歌的能力。

情感目标：

使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

【重点难点】

1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【课时划分】 一课时

【教学过程】

一、导入

亲爱的同学们，你们上的是寄宿学校，经常十天半月不回家，你们想家吗？（想）当你们想家的时候，还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子呢？特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！今天就让我们一起来学习台湾诗人余光中的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

出示课题《乡愁》

二、

自学目标

1、走近余光中，了解写作背景。

2、通过不同形式的朗读，体会余光中浓浓的思乡之情。

3、作者运用那些独特的事物来寄托他浓浓的乡愁呢？

4、诗中运用了哪些表修饰符，限制的形容词（叠词）呢？这些叠词有什么表达1

效果？

三、

自学点拨

1.

下面让我们先认识一下作者，哪位同学愿意展示一下你的预习成果？

生:余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年开始致力于现代主义诗歌创作。主要诗作有《乡愁》《白玉苦瓜》等，诗集《余光中诗选》《灵河》

等。他

的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精华，比喻奇特，含蓄隽永，意味深长，韵律优美。

师：那么写作背景你们了解吗？

生：余光中60年代起就创作了不少乡愁诗,是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作《乡愁》后,他说:“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整二十年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了乡愁。” 2.

接下来请同学们把课文齐读一遍。

（同学们读的很用心，吐字很清晰）

师：课下很多同学跟老师说很喜欢这首诗，可是又说这首诗读起来很困难，很难把作者表达的情感读出来，那么，要读好一首诗，我们不但要了解诗的内容，还要把握诗的情感基调。

师：同学们，这首诗抒发了诗人什么样的感情？（思乡）

师：那么思念家乡的诗歌它的感情基调是高昂欢快的，还是深沉忧郁的呢？

师：深沉忧郁的感情基调决定了我们所选择的语速师稍快的？还是稍慢的呢？（稍慢）

师：对，应该是稍慢且舒缓的。

师：下面同学们就根据老师的指导，来朗读品味这首诗的感情。

朗读技巧指导:感情（深沉的）、语速（稍慢且舒缓）、轻读的词（邮票、船票、坟墓、海峡、这头、那头）、重读的词（小小、窄窄、矮矮、浅浅、大陆）、注意节奏、节与节之间要有停顿

。

师：各小组推荐一名朗读优秀的学生展示成果。

生1: ·····

2

生2: ·····

生3: ·····

生4: ·····

·····

师：同学们，你们读的太棒了，老师也被你们的朗读深深的打动了，现在老师也想试一下。

3.

同学们，通过刚才的朗读品味，我们已经感受到了余光中先生那浓浓的思乡之情，而在这首诗中，作者运用哪些独特的事物来寄托他浓浓的乡愁呢？请同学们找一找，看谁找得快，找得准. 生:邮票、船票、坟墓、海峡

师：这位同学的眼光很敏锐，找得不错。同学们，我们把诗歌中寄托作者情思的事物称作“意象”，那么在这首诗的四个小节中余光中就是用，这四个意象来表达对母亲、新娘、大陆的感情的。下面再找四位同学来朗读，再次体会这四节诗所传达的情感. 生1: ·····

生2: ·····

生3: ·····

生4: ·····

师：这四位同学读的太棒了，那么大家再思考一下这首诗歌除了借助意象来表达自己的情感，那么在这四个意象前又运用了哪些表修饰、限制的形容词（叠词）呢？这些叠词又什么表达效果？

生：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的，这叫什么词呢？（叠词）

（看来同学们很注重对语文知识的积累），我们古典诗歌，特别是诗经中大量使用叠词，而余光中可以说对叠词情有独钟，他为什么使用叠词呢？下面我们做一下比较

师：男生读的第一句话，女生读第二句，读到叠词时语速要放慢些。

师：很棒，同学们比较一下，作者为什么要使用叠词呢？（提示：叠词的使用让情感的表达是变重了还是变轻了？）

生：重了

师：为什么会有这种感觉呢？我们来看一下，叠词一层叠一层，层层叠加，叠3

起来程度就重了，乡愁味就随着情感的叠加变重、变浓，就感觉深了，浓重了，这就是叠词的好处。下面让我们一起再读一下这四句，看看能不能读出乡愁的浓重、绵长。

师：同学们读的真不错，听起来真是情思绕梁，绵长不绝，难怪人们说余光中的诗是听觉的诗，是音乐的诗。

师：同学们，这首诗中的小时候、长大后、后来啊、现在这四个表示时间的词语浓缩了，一生的乡愁，可以说小时候的乡愁是对母亲的依恋和牵挂；长大后的乡愁是对新娘的思念和甜蜜的回忆；后来的乡愁是永失母爱的悲痛；而现在他的乡愁是对海峡两岸统一的企盼，随着时间的推移，诗人一生的乡愁都浓缩在这四个词语里，让我们一起再读一读，看看能不能读出乡愁那种越来越浓的感觉。

·····

师：随着时间的推移，这种乡愁逐渐变浓变重变强的感觉同学们已经体会到了，那么同学们再来看一下这首诗，你们有没有发现第四节思念的对象与前三节有什么不同？

生：前三节思念的是人（对亲人的思念）第四节是大陆（对大陆的思念）。

师：同学们回答的太好了，由个人的思乡之思上升到普遍的家国之思，感情因此得到升华。

四、

拓展延伸

乡愁是中国诗歌永恒的主题，很多文人墨客为我们留下了许多脍炙人口的乡愁名句，那么同学们你积累的古诗词中“思乡”的名句有哪些？

1、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。——〔唐〕高适

2、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——〔唐〕王建

3、惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。——〔唐〕贺知章

4、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——〔唐〕贺知章

5、近乡情更怯，不敢问来人。——〔唐〕宋之问

6、乡书何处达，归雁洛阳边。——〔唐〕王湾

五、

小结。

师：同学们，通过我们刚才的朗读，品析，我们可以发现从“邮票、船票······”这些包含深情的意象，“矮矮的、浅浅的”那些低回婉转的叠词，从“小时候，4

长大后······”这些浓缩着作者漂泊的人生，再到“里头，外头······”这些遥不可及的生死句，这些独特的词语无不传达出诗人那血浓于，水的思乡之情，而这些乡愁里既有对亲人绵延不尽的思念，更有对回归故土的苦苦期盼，这正如余光中先生所说：“······我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋······”

师：下面哪位同学再满含感情的朗读一下这首诗，以表达对这位爱国诗人的敬仰。

六、布置作业：

学习《乡愁》的写法，以《童年》为题创作一首小诗。

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