12*湖心亭看雪 多媒体教案及点评

《湖心亭看雪》教学设计

一、导语 大家知道，学习语文有一大好处，足不出户却能坐观天下景。今天，我们来共同回顾一下文人墨客笔下的西湖胜景。 还记得白居易笔下的西湖吗？ “孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

——白居易《钱塘湖春行》 诗人心中有一个春天，那么他笔下的西湖就春意盎然；

请看夏日西湖：

“毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。”——

《晓出净慈寺送林子方》

杨万里 诗人心中有一份炽热，那么他笔下的西湖就风光艳丽； 再看林升笔下的西湖： “山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休.暖风薰得游人醉,直把杭州作汴州.”

诗人心中有一份崇高，他笔下的西湖就深邃幽深。 可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。今天，让我们步入清代文人张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。 二、学习目标 这节课，我们主要的学习活动就是朗读、品析、背诵。朗读美文，品西湖雪景，析作者情感，熟读成诵。 三、

整体感知 1．

第一次朗读，要求读得沸沸扬扬。

朗读课文，要求读得沸沸扬扬。遇到不会读的字词，借助课下注释自行解决。 在朗读中，你注意到这些字词的读音了吗？ 2. 第二次朗读，要求读得字正腔圆。请大家一起读。 3. 第三次朗读，要求读得停顿恰当，层次分明。读好文言文，不仅要字正腔圆，还要停顿恰当，层次分明。请同学自由默读课文，用“/”划出句中停顿，用“//”划出段内层次。 你能准确读出这些语句吗？ 你能说说每段层次吗？请男生读每段第一层，女生读每段第二层。 4. 第四次朗读，要求读懂字意，读通语句。 请同学们借助课下注释，用组词法朗读课文。 还有什么不理解的词语？你能辨别出这些词语的意思吗？

第一组：

一小舟

上下一白

第二组：

是日更定

是金陵人 第三组：

上下一白

强饮三大白而别 第四组：

是日更定矣

湖中焉得更有此人 5、第五次朗读，要求读出问题，读出理解。

自由朗读，读出你的疑问，读出老师的问题，文中哪一个字最能概括张岱形象？ 解答：“痴”

深入：1作者描写舟子说这话的时候用的是“喃喃”，“喃喃”怎么解释？表现

了舟子的不理解！

2模仿舟子的表情神态，再读一读。 3“痴”，用通俗的话怎么讲啊？痴，不慧呀。张岱的“痴”体现在哪里？用原文句子回答。

四、赏读 （一）行“痴”

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 分析如何不寻常的？ 不寻常的环境：大

三

写雪的来势之猛、持续时间之长。

绝

从听觉的角度写出湖山封冻，人与鸟俱噤声不出，“绝”字传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意，，冰天雪地、天寒地冻、万籁无声； 不寻常的时间：“更定”即黎明破晓之时 不寻常的举止：“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛盾？细读这里，我们发现它与结尾的舟子前后不统一

。

比较：这幅看雪图，让我们联想到哪句诗？（唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”）比较两篇诗文，在描写手法上和作者的情感上有什么不同？抓三个相同字比较。 两个绝字相同吗？描写的角度相同吗？

一个从视觉角度说的，另一个从听觉角度描写的，寒意更胜一层。

江雪中的“独”反映了柳宗元失意于政治孤单寂寞的情怀。而在张岱这里，虽有有舟子同行却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。换词就是遗世独立、超凡脱俗

孤芳自赏

特立独行

独来独往 雪一是烘托渲染人物的作用，后是诱因表现了作者寄情山水的写照。 （二）景“痴”

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、

与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 独特的举止，只为独特的景色。那天清晨，他看到的湖心亭的雪景是怎么样的？请男生读上句，女生读下句，用一个词语来概括景色。 现代散文家黄裳评价这句话说：“描写西湖风景的人也可谓多矣，可是谁又曾用精炼至极的笔墨如此凸现地勾画出山水的精英？”细读这句，你认为哪些词语最富表现力？最传神？ 两个“一”字意思相同吗？有什么妙处？“一”是最小的数字，也是最大的数字。这两句一整体一局部，对照鲜明。 去掉三个“与”，形成“天云山水，上下一白”，效果一样吗？ 这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，造就了天地苍茫磅礴浩渺的大场景。连用三个“与”字，使四种景物一下子全都活动了起来，有了一种动态的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的使四种景物一下子全都活动了起来。

量词置换成“”例如：一眉新月一钩残月一叶扁舟一线希望一缕花香 “一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”让人耳目一新；“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。 “而已”的言外之意是什么？这苍茫的夜景折射出作者怎样的思想感情？ 这时，你会自然而然地联想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，一座山之于连绵的峰峦，一棵树之于无边的森林……你会体悟到：宇宙何其阔大，人生何其短暂！“天人合一”

白描手法：白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技法之一，简炼的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵。请看我们的课文插图，即是白描。运用到文

章描写上，就是抓事物特征，用寥寥数笔传神再现，"有真意，去粉饰，”相当于“淡妆”。 对照这幅插图，再一起背诵这宁静清绝寄托作者感慨的景观。 （三）事“痴”

读到这独特的雪景，让我想起了一段赏雪的佳话。“东晋有个叫王子猷的，曾在大雪之夜心血来潮，驾舟拜访朋友戴逵天，当天亮到了朋友家门前却折身返回。有人问他为何回去，他说：“乘兴而来，兴尽而返，何必见戴？”（《世说新语•任诞》） 恰恰相反，张岱无意却遇到了两个志同道合的人。有人说，他们是志趣相同的知音。有人说他们只是道同志不同的过客。你的观点呢？细读文章，结合词语分析。小组内讨论，等会亮出观点，畅所欲言。 观点：“知音”——“喜”“强饮”“客”

“不是知音”——“拉”“强饮”“有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。”

问其姓氏，是金陵人，客此。 “见余，大喜”，写出雪中相逢、巧遇知己的惊喜。“湖中焉得更有此人”的感叹表现了他们相互之间的赏识，有一种人生难得一知音的感慨。“吾道不孤”！欣喜之余，“拉余同饮”。“强饮三大白”的“强饮”，是说本不能饮，但在此时、对此景、逢此人，不得不饮。为了不辜负自然的美景，为了不辜负知己的盛情，勉力而为，痛饮三大杯。金陵客赏雪，是二人结伴同行，而且还带上了好酒，谈诗论文的同时，“一樽还酹江雪”，何等洒脱快乐、旷达豪放！足见此二人胸襟开阔、心情开朗，与其说是来赏雪，不如说是来享受自然，享受生活，享受那种无拘无碍的君子之交。意外地见到“我”这个不速之客，他们是“大喜”、强邀，热情爽朗，坦荡真诚。他们对“我”一见如故，完全接纳，是一种很容易与人沟通的性格类型。相形之下，张岱虽然表现出了一种值得称道的风雅不俗的情怀，但也流露出了他的清高自傲、我行我素，缺少一点海纳百川的胸怀。

“子非鱼，安知鱼之乐 也许是大雪三日的奇景，也许更定的寂寞，也许是客居他乡的落寂，也许是朋友相聚的豪情，在茫茫的一片雪景之中，他们相遇了，但仅仅是相遇，而后彼此挥一挥手，不带走一片云彩。 五、悟读 作者看雪有太多的不寻常：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪，不寻常的际遇。那么，“痴”字的背后藏着一个怎样的张岱呢？请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。 “举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的自负与自赏 “知人论世”，结合课下注释1关于作者简介，你还能读出什么信息？ 张岱：明末清初文学家。号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。

《陶庵梦忆》这部散文集，是国破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌。“是非成败转头空”，没有希望，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。 文中开头有个词语也点出了独特的时代烙印。“崇祯五年”

鲁迅评价明末小品文：“明末的小品虽然比较的颓放,却并非全是吟风弄月,其中有不平,有讽刺,有攻击,有破坏。”

六、论文知世 《红楼梦》中说：满纸荒唐言，一把心酸泪，都言作者痴，谁解其中味。读着张岱的痴行，也许你觉得张岱很神秘，其实不然。中国历史上，不乏这样孤独的文人啊，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来了，就到大自然中寻找心灵的归依。例如：

其实，我们身上也不缺乏这种孤独的气质：

例如独往海边观潮，独在雨中散步，独处一室听音乐，独仰望星空遐想。不为别的，只为感受那份寂静。 和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。最后让我们动情地来朗诵《湖心亭看雪》中句。