21*邹忌讽齐王纳谏ppt课件教学实录

21《邹忌讽齐王纳谏》

教学设计

定西市岷县城关初级中学 包佛忠

课程标准

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，课文记叙了邹忌通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广开言路，修明政治的故事。

课文文字浅显，语句生动，形象鲜明，故事性强，便于反复诵读。又有丰富的人文内涵和教育意义，宜于在与人交往、提高修养等方面给予学生启迪。教学过程中，要坚持“少教多学”原则，以学生主体学习为主，适时合作探究，教师适当点拨为辅，用来提高学习效率。

教学总目标

知识与技能

1.积累文言文常用的实词和虚词，了解特殊句式的特点。

2.了解《战国策》这部国别史书的基本情况及历史地位。

过程与方法

1.朗读课文，疏通文意，提高借助语境推断文言文的能力。

2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解类比推理、讽喻说理的特点。

情感、态度与价值观

1.学习古代志士心系国家、勇于劝谏的品质及善于讽谏的艺术，体会古代帝王从谏如流的博大胸怀。

2.学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章结构。

教学重点

1.

弄清本课重点的实词和虚词及特殊句式。

2.

学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章的结构。

教学难点

体悟邹忌的讽谏艺术（设喻和类比推理）和讽谏成功的原因。

时间安排

两课时

教学基本过程

第二课时 【学习目标】

1．探究邹忌讽谏齐威王的起因和效果。（重点）

2.学习邹忌的设喻说理的劝谏艺术。（难点）

3.认识除弊纳谏在当时和今天的积极意义。（重点）

【教学过程】

一、导入激趣

探究名言“忠言逆耳利于行”中的“逆耳”原因导入《邹忌讽齐王纳谏》，学习邹忌的劝谏艺术。

二、再次听读课文，交流展示

A.再次听视频朗读后检查朗读情况，分角色朗读邹忌和妻妾及客人的对话，或邹忌规劝齐王的话语，校正语气、停连、节奏和重音。

B.学生在预习和上节课学习的基础上精读课文，思考老师提出的问题：

1.面对妻、妾、客不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质？

讨论交流，明确：

教师引导学生分析第一段邹忌的这些举动：①“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”②“窥镜而自视，又弗如远甚”；③“暮寝而思之”。由此可见：不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己有自知之明。

2.邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？请用自己的话简要概括。

先请学生找出文中点明邹忌要勇敢进谏的句子：“王之蔽甚矣！”至此，教师可进一步设问：邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢?他是根据什么得出这个结论的呢？他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为：妻私我，妾畏我，客有求于我。邹忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上的齐威王呢？因为齐王身边的人阿谀奉（私王、畏王、有求于王），不可能听到真实的情况。同时，他爱国，善于为君王分忧，有家国情怀。

3.

邹忌讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌是怎样在讽谏中把家事和国事进行类比的？

讨论交流，明确：

妻私臣——宫妇左右私王 家事（小）

妾畏臣——朝廷之臣畏王 ↓

客求臣——四境之内有求于王 国事（大）

4.

齐威王下令后，进谏者由“门庭若市”到“时时而间进”再到“无可进者”，这种变化说明了什么？

讨论交流，明确：

邹忌的劝解产生了奇效。一个“善”字，体现了一国之君果断大胆、雷厉风行的作风。齐王纳谏后，朝政的弊端越来越少，政治一片清明。生动地反映了齐威王这一重大举措的正确性，也从侧面表现邹忌的精明能干。

5.从这篇课文中，你得到了哪些启示？

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，提醒学生站在不同的角度思考，然后七嘴八舌自由回答。下列启示仅供参考：

a.

从妻妾客皆美邹忌得到对讨好恭维的话要警惕的道理。

b.

从邹忌自知不如人中懂得了贵要有自知之明。

c.

从齐王纳谏除蔽中得到了善于听取别人意见的道理。

d.

从邹忌成功规劝齐王中学到了谈话的方法技巧。

e.

在邹忌身上得到了公民应该热爱自己的国家的启迪。

三、精读课文，深层探究

小组合作，提出问题.有可能会有以下问题; 1.邹忌讽谏齐王的方式是什么？

讨论后明确：邹忌善“讽”，表现在以自己切身感受（即现身说法），将国事喻为家事，巧妙地讽喻齐王。国君能不能广开言路，纳谏除蔽，治国理政，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就批“龙鳞”，逆“圣听”，往往会“忠言逆耳不利于行”。因此邹忌就从自己

个人的生活小事入手，把自己在美不美这个问题上受到妻妾和客人的蒙蔽这件事讲给齐王听，先引起齐王的兴趣。然后把这一生活小事同国家大事之间的相似点——受蔽，把两件事巧妙地联系起来，进而指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这一严峻事实，得出“王之蔽甚矣”的结论，形象而委婉地说服了齐王。学生借助工具书介绍“委婉法”，鼓励同学们在今后的人际交往中多多借鉴这种方法。

2.邹忌讽齐王的效果怎样？

明确：邹忌“讽”齐王的目的是希望齐王纳谏，因此，达到齐王纳谏这一目的就是“讽”的最好效果。齐王回答“善”，这一字力有千钧，鲜明地表明了齐威王的态度，集中地表达了“讽”的效果。文章具体地叙述了齐王纳谏悬赏的方式：“上赏”、“中赏”和“下赏”，还交代了纳谏的效果：“战胜于朝廷”。其实，这些也正是邹忌“讽”的间接效果。

四、再读课文，揣摩写法

学生思考,小组交流，明确：

1.结构对称，层次清晰。本文结构奇巧，作品由日常生活小事“窥镜”写起，采用“三叠法”构思，即处处以“三”层叠加排比，包括三问、三答、三思、三比、三赏、三变。这种结构上下关照，前呼后应，层次井然有序、疏密相间，层层推进，形成对称美。

2.精心剪裁，详略得当。从内容上看，全文可分为两部分：邹忌讽谏和齐威王纳谏。讽谏详写，特别是邹忌与城北徐公比美的情节，

描写得绘声绘色且细致入微。齐威王纳谏略写，只是抓住了时间的变化，从“令初下”到“数月之后”，最后至“期年之后”，概括叙述了纳谏的结果。一详一略，有力地突出“讽”这一文章的中心。

3.喻事说理，委婉含蓄。进谏难，需要勇气和智慧；纳谏也难，需要气度和胸怀。文中写邹忌讽谏，并没有单刀直入地向威王进谏，而采用现身说法，先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从生活小事推至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对齐威王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，懂得纳谏的重要性。而这种推己及人之术，具有强烈的说服效果。语言委婉含蓄，娓娓动听，使人乐于接受。

邹忌以家事喻国事，以小事与国家大事相类比，将劝谏的意图隐藏于故事之中，入情入理，得体说话，让对方在拉家常、听故事的过程中不自觉地就接受了观点，含蓄委婉，说服力和感染力更强。这就是讽谏的艺术之美。

五、小结全文

这篇课文通过邹忌成功规劝齐王纳谏的产生奇效的故事，充分揭示了以身设喻、类比推理等说理艺术的强大魅力，也说明了国君广开言路、虚心接受谏言，对于治国理政的的重大意义。

六、课后作业

1.读一读，搜集古今中外善于辞令者成功讽谏的故事。

2.熟读并背诵全文。

3.完成配套练习。

板书设计

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

进谏的缘起——三问、三答、三思——生活小事（小）

进谏的内容——三比、设喻 ↓

纳谏 除蔽——三赏、三变 ——国家大事（大）