11 送东阳马生序优秀教学设计

《送东阳马生序》教学设计

石家庄市鹿泉区获鹿镇中学 王磊

教学目标：

知识与能力：1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3.掌握对比的写作手法。

过程与方法：利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。

情感态度与价值观：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

教学重难点：

重点：积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。

难点：理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。 教学用具：

多媒体

教学方式：

自主探究，合作探究。

教学时间：

一课时

教材分析：这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。

学情分析：

八年级学生认知能力已经有了很大的提高，阅读浅

易文言文的能力也进一步增强，他们已经积累了一些阅读文言文的经验。但阅读文言文能力还有待培养提高。本篇《送东阳马生序》作者宋濂现身说法勉励马生勤奋好学，字里行间贯穿着宋濂对马生的厚望，感情真挚动人。但由于学生没有宋濂的读书求学体验，而且文本语言难度相对来说较大，所以学起来可能有些困难，有必要带领学生课前预习，提前背诵、了解文意。

教学过程：

一、导入

孟子曰：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”从孟子的这段话中我们不难看出一个人要承担大任，有所成就必先要经过身心的磨炼，古往今来，许多文人志士不畏艰苦、勤奋苦学最终学有所成的事例影响并激励着我们一代又一代的人们，同学们课下都搜集到了哪些前人刻苦求学的故事呢？

二、检查课前作业

（生讲述悬梁刺股、囊萤映雪、画荻教子、凿壁偷光等故事）

三、揭示课题，学习第一自然段

在元末明初时期，有一位文学家，同样经过自己勤奋苦学，虚心求教最终学有所成，他就是——宋濂。他在年少时求学的经历又是怎样的呢？这节课我们共同来学习课文《送东阳马生序》。

学习第一段：

1、请同学们打开课本齐读第一段

2、思考问题，小组合作探究：本段主要围绕哪句话组织全段？

宋濂求学的“勤且艰”表现在哪些方面？艰难的具体表现是什么？从中体现出宋濂怎样的求学态度？

（要求：小组合作探究，选出一个代表发言）

师：作者自叙青少年时求学经历的艰难，表现出作者的用心之专及一心向学的心态。

四、学习第二自然段

生齐读，说本段主要内容。

思考问题并回答：1、太学生学习的优越条件表现在哪些方面？

2、太学生学习条件的优越与宋濂求学时学习条件的对比（表格形式填空）

3、作者通过对比，想说明什么道理？从而找出文中的主旨句

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。

主旨句：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

五、学习第三自然段

介绍赠序文体的特征，明确：

（1）作者写给马生的这篇序的目的是什么？

(2) 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，直接以自身经历相告，这样写有何好处？

六、拓展练习

学完这篇文章，谈谈学《送东阳马生序》的收获。

七、

结束全文

名言警句共勉：人生在勤,不索何获

----张衡

读书破万卷,下笔如有神

-----杜甫

莫等闲,白了少年头,空悲切!

-----岳飞

希望我们能够秉承古人尊师重道、不畏艰苦、勤于学习的精神，用以提高自己的学业修养，愿大家都能学有所成！

八、

板书

送东阳马生序

得书之难

生活方面

宋

勤

叩问之难

对

路途方面

太

濂

且

旅途之艰

比

叩问方面

学

艰

生活之苦

得书方面

生

教学反思：

这篇文章思路清晰，围绕宋濂求学的勤且艰，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，利用勤奋求学的故事导入，提高了学生的学习兴趣，明确了本课的重点。在教学中，用学生的朗读作为主线，以读带动理解。教学层次清楚，在具体的教学环节中，运用小组合作的形式，充分发挥学生主动性，最后交流学习本文的收获，巧妙解决了本文的教学难点，培养了学生的尊师重道、刻苦求学的情感价值观。

自认为具体存在以下的问题：

1、文章特点还没有分析到位。

在本节课中，计划是要体现出文体特点和文章特点来上的，但在实际的操作中只注重了文体的特点，即根据文言文的教学特点，而将这篇文章的特点没有体现出来。这篇文章至少有以下两个特点：一是多种表达方式的运用。选文以记叙为主，笔法简洁，但有些地方适当的加以渲染和描绘给文章增添了文采，使文章更加具体生动。同时也有议论和抒情；二是文章细节描写的对比手法的运用。文中将自己的生活和同舍生的豪华穿戴形成鲜明对比。这些细节的描写，给人印象深刻。不仅渲染了当时求学的种种苦况，也反衬出作者的朴素与艰苦和其求学精神的顽强。这些都是很好的教学资源，对学生考试的指导意义也很大，可惜在教学中将之忽略了。

2、学生在课堂上表现不够活跃。

这也是我一直困惑的问题。很多同行都有这样的感叹：学生越是到了高年级，越是不爱在课堂上发言了。我们都有这样一个共识：七年级课堂热热闹闹，九年级课堂静悄悄。但如果课堂上没有学生的发言，总像缺少了点什么。

3、练习处理得有点粗糙。

对于这节课的练习，自认为处理得有点粗糙，主要表现在两个方面：一是没有进行精心设计；二是讲评得也很马虎。上这节课的教学内容在上周末才定下来，本来按我的计划，我是准备上作文的审题立意的，后来因为学校规定要搞同课异构，和本年级组刘老师一起商量确定了

上课内容。在讲评上，我原来没计划安排学生上黑板演板。但后来感觉学生完成得比较快，有时间，加之对学生还是不是很放心，所以还是指名了学生上台演板。在演板的过程中确实发现了一些问题。但由于已经下课，讲评的时候有些细节没有关注到。比如对“以心中有足乐者，不知口体这奉不若人也”这个句子，当时只发现学生把“以”字翻译掉了，却没有发现，其实这个句子还应补充一个主语“我”。

认真做一点事，静下心来做一点思考，总会有一点收获。