《水浒传》：古典小说的阅读优质课教案设计

走进经典《水浒传》教学设计

汕头市潮南区峡山义英初级中学 徐燕美

【教学目标】

知识与能力：了解《水浒传》中个性鲜明的人物形象。

过程与方法：学习《鲁提辖拳打镇关西》，通过讨论探究分析人物性格。

情感态度与价值观：

1.

激发学生阅读经典名著的兴趣。

2.

引导学生辩证看待英雄人物的侠义行为, 提高学生的审美水平和鉴赏能力。

【教学重难点】

教学重点：

1.赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。

2.引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。

教学难点：

认识人物性格的复杂性,丰富性，引导学生辩证看待英雄人物的侠义行为。

【教法学法】

比赛法、点拨法、讨论法、比较法

、探究法

【教学准备】 1.运用多媒体设备，播放《水浒传》的主题曲《好汉歌》，创设生动的情境；

2.准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。

【教学时数】

1课时

【教学内容分析】

《水浒传》是中国古典长篇小说的代表作之一，它是一部长篇英雄传奇，其中来自五湖四海的一百零八位好汉粉墨登场，演绎出了一段段曲折的传奇故事。这一百零八位绰号响亮的人物，拥有着一百零八个鲜活独特的个性，令人叹为观止。本课意图在于带领学生认识水浒好汉，通过典型情节分析人物性格，并归纳出分析人物性格的方法，从而引领学生更深入地阅读名著，去感受古典名著的辉

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煌成就。同时引导学生质疑、探究，学生辩证地看待英雄人物的行为。

【学情分析】

《水浒传》是初中重点研读的名著之一，对于九年级的学生而言，很多学生偏爱看电视剧，不喜欢读名著，该怎么读也无从下手，因此激发学生阅读经典名著的兴趣显得尤为重要。本课设计为名著阅读交流，让学生在适当的文本指引中加深对名著的了解，掌握分析人物性格的方法，并通过看电视剧与读经典著进行比较，从而激发学生阅读经典名著的兴趣，培养学生欣赏文学作品的能力，最终成为终身的读者。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

播放《水浒》主题歌《好汉歌》。同学们，刚才咱们听的歌曲是-----------，听着这激昂的旋律，真叫人心旌荡漾，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空，梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。同学们，我们已经看过《水浒传》，今天老师就和大家一起走进梁山水泊，感受水浒精彩。

二、阅读指导

1.小说内容我掌握。

（1）介绍作者及主要内容。

施 耐 庵：

名子安（一说名耳），字彦

端，号耐庵。

籍 贯：元末明初 江苏兴化人。 出生年月： 1296～1371 身 份：中国古代著名作家，长篇古典小说《水浒传》作者。

施耐庵是孔子七十二弟子之一施之常后代

个 性: 事亲至孝，为人仗义。

生 平：施耐庵自幼聪明，才气过人。 19岁中秀才，28岁中举人，36岁与刘伯温同榜中进士。

曾在钱塘（今浙江省杭州市）为官三年，因不满官场黑暗，不愿逢迎权贵，弃官回乡。张士诚起义抗元时，施参加了他的军事活动。后还旧白驹，隐居不出，后感时政衰败，作《水浒传》寄托心意。

（2）概括《水浒传》这部书的内容。

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幻灯片：《水浒传》以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官逼民反”的社会现实。

（3）抢答比赛

要求：①每题5分，一次机会，看哪组反应最快。

②请一位同学给每组计分。

2.人物形象我评说。

小说以塑造典型的人物形象为手段来反映主题思想。对于这部小说来说，哪个人物给你留下了深刻的印象呢？请以“ 是我最（敬佩、喜欢、憎恶）的人，因为

他 ”的形式说一说你对这个人物的看法。要求：结合情节，言之有理，言之有据。

3.精彩片断我赏析

阅读《鲁提辖拳打镇关西》的精彩片段,分析鲁提辖性格特点. 要求：在朗读中用笔画出描写鲁提辖的句子，说说用了什么描写方法，表现人物什么性格特点。

小结归纳：

如何分析人物性格特点？

（一）通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。

（二）把人物放在特定故事情节中分析性格特点。

4.小试牛刀。阅读《武松醉打蒋门神》

思考：结合选文中（1）（2）两处划线的语句，具体分析“武松”这个人物形象的特点。（2分）

（1）虽然带着五七分酒，却装做十分醉的，前颠后偃，东倒西歪，来到林子前，仆人用手指道：“只前头丁字路口便是蒋门神酒店。”武松道：“既是到了，你自去躲得远着。等我打倒了，你们却来。”

（2）武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。

明确：（1）通过“装醉”来表现武松的机智，写武松交代仆人“躲得远着。等我打倒了，你们却来”体现了他周密、大胆的特点。

（2）动作描写，通过“踅”“踢起”“追入”“踏住”“提起”“打”等一系列

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动词，生动传神地突出了武松武艺高强、疾恶如仇的特点。

5.比较并思考：（1）“武松醉打蒋门神”与“鲁提辖拳打镇关西”中，武松和鲁达打抱不平都是出于“义”字。但二者的“义”相同吗？请简要分析。

明确：（1）鲁达义救萍水相逢的金氏父女，救的是真正需要帮助的弱者，是一种真正的大义。

（1）武松打蒋门神是为了报答施恩的恩惠，是一种狭隘的江湖义气。

6.比较并思考：观看电视剧《鲁提辖拳打镇关西》的精彩片段，讨论：看电视剧能否代替阅读名著？

7.阅读启示我畅谈

水浒英雄嫉恶如仇、爱打抱不平，今天我们的社会也有这样那样的令人激愤的现象，我们是否也应该像水浒英雄一样“路见不平一声吼，该出手时就出手”？

（学生展开讨论。）

教师：同学们，在解读水浒人物的精神中，人们往往津津乐道英雄人物的豪侠之气，而忽略了那些人身上存在的思想的非理性和行为的非人道。当鲁达挥起拳头，武松举起戒刀，李逵挥动板斧时，他们视人命如草芥，小人物的生死在那些所谓的“大侠”眼中显得无足轻重，对生命、对人性的漠视在那个黑暗的封建社会里显得冷酷而残忍。在今天社会法制不断完善的今天，应该是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮！我们在阅读任何一部名著时都要有辩证的思想和批判的眼光，取其精华，去其糟粕。

三、总结全文

今天，我们通过典型情节分析了人物的性格特点并评价其行为。而《水浒传》中108将性格鲜明，同中见异，请同学们课外继续深入阅读《水浒传》，期待在我们的读书汇报课中再展风采！同时，也希望同学们多读书，读好书，用书籍照亮人生！

四、布置作业

阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节，然后写一篇文章，发表你对这位人物的看法。

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板书设计： 走进经典《水浒传》 描写方法

分析人物性格 义 故事情节 （辩证）

教学反思：

一部《水浒传》精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举，短短一节导读课无论如何也不可能把其中的精彩全部教授给学生。那么，水浒人物、小说主题、成书背景、艺术成就等等需要讲的很多，究竟该从哪里入手呢？面面俱到显然不可能，也确实办不到。于是我就把重点定在激发学生对《水浒》的兴趣上，利用一切可以利用的教学资源，采用尽可能多的教学手段，让学生从多个方面、多个角度去感受《水浒》的精彩，进而想去读、想去品味，这样就达到了导读的目的。基于以上思考，本节课的设计主要体现以下四个特点： 1.教学目标明确，教学重难点突出，活动时间分配得当。 2.力求创设良好的情境，最大效度地提高学生阅读的兴趣。

3.注重学法点拨，训练学生听说读写的能力，促进学生语文素养的提高。 4.注重德育渗透，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观。

教学是一门遗憾的艺术，再优秀的教师课堂也会存在瑕疵,真正完美的课堂是不存在的。我作为教学的后辈，“遗憾”更是不可避免。我作为教师的专业素养还得再提高，有些怯场，语言表达不够简洁。

总之，引导学生读名著，就如同引导学生与大师共携手，作为语文教育工作者的我们，一定要多用心、多实践、多思考、多努力，想尽一切办法放开手脚激发学生阅读名著的兴趣，引领学生在书籍的海洋里遨游，让名著阅读成为学生放飞“自由的读书灵魂”的精神家园！

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