7*溜索公开课教学设计模版

《溜索》教学设计

东北中学 张良玉

知识与技能

1．梳理故事情节，把握文章内容。

2．分析人物性格，概括人物形象。

3．分析环境描写的作用。

过程与方法

1．请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情节。

2．赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。

情感、态度与价值观

重点：培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断、勇敢、的品格。

难点：把握文章内容，分析人物性格，

理解对比、衬托表现手法的运用及作用。

教学方法

1．标注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成圈点批画的良好习惯。

2．合作探究法：通过小组合作探究，培养学生赏析分析，规范答题的能力。

教师：1.准备与课文相关的PPT课件。

2．对课堂教学中设计的问题进行预设。

学生：1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。

2．查找有关溜索、怒江的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

1课时

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市江津区，作家、编剧。1984年，出版个人首部短篇小说《棋王》。1985年，担任剧情电影《大明星》的编剧，从而开启了他的编剧生涯。2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第52届金马奖——最佳改编剧本奖。2016年，出版作品集《阿城文集》。

一、文题解读

文章以“溜索”为题目，不仅是行文线索，将故事情节贯穿起来，连缀成篇，而且交代了从前两岸居民过江的渡河工具和渡河方法。

1.听课文朗读音频，初步感知课文。

2．学生快速朗读课文，把握文章的主要内容。

3．用一句话概括全文的主要内容。

一个首领带领马帮一起溜索过怒江。

4．这篇小说写了哪些人物？谁才是文章的主人公？

马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。其中马帮的首领是文章的主人公。

二、结构梳理

小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用溜索前、溜索中、溜索后的顺序概括本文的情节。

溜索前（1—6）：

写峡谷的奇险。（开端）

溜索中（7—22）：写溜索的过程。（发展、高潮）

溜索后（23—25）：

写溜索后惊魂未定（结尾）

三、语言赏析

环节一 品语言，赏描写

1.

参考格式:运用环境描写,抓住……词或句, 写出……状态,起到……作用。

举例：“铃铛们又慌乱响起来,马帮如极稠的粥,慢慢流向那个山口。” 2．

答题小支招:找描写,点关键词句,析内容,明作用

参考格式1:运用环境描写,抓住……词或句, 从……(视觉、听觉、心理活动）角度,写出……状态,起到……作用。

参考格式2：通过……描写,抓住……词或句, 从……（视觉、听觉、心理活动）角度,突出

……特征,烘托

……气势。

3.小说如何一步步描写环境的奇险的?

先听到声音,然后远眺,再近看,结合心理描写,充分抒发初到峡谷的震惊和恐惧,使人读来有身临其境之感。

环境：万丈绝壁高峻奇

雄浑苍茫险恶生

环节二析人物

学品格

1.

参考格式: 运用……描写,抓住……等词，突出人物……的形象或(展示)人物……的内心,表现(刻画)(反映)人物……的性格品质/精神。

2.

举例：

“首领也只懒懒说是怒江”，“首领稳稳坐在马上，笑一笑”

运用神态描写，抓住了“懒懒说”,“稳稳坐”，“笑一笑”等词，突出首领胸有成竹、乐观自信的形象，表现了他从容不迫、沉着冷静地性格。

3． 从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。

(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。

“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。

(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”

待“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。 (4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。

首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。

4.. 通过自读分析，用简洁的语言概括马帮的马帮汉子和“我”的性格？

①“一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”②“再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。”③“三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去”④“余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队卸驮子。”

⑤“两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头”、“汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。”、“汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了”⑥“这边的汉子也一个接一个飞身小过去。”

马帮汉子：身手矫健、勇敢无畏、互相团结协作、信任关心

“见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”“俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。”

“我战战兢兢跨上角框”、“僵着脖颈盯住天”、“急忙伸手在索上向身后拔去”、“赶紧倒上去抓住”、“慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下”

胆小、怯懦 (“我”面对峡谷时的惊恐表现，侧面烘托怒江峡谷的高峻险恶，又反衬了首领及汉子的勇敢无畏。

5．本文用不少笔墨写牛，写了牛溜索时哪些方面的内容？这对环境描写和人物刻画各有什么作用？

主要写了溜索前牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖。

作用：

(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。

四、讨论探究

1.你从飞渡峡谷中读出了什么？

2.你从马帮的人际关系中看出了什么？

3.你从首领的表现中可以学到什么

飞渡峡谷——人类在自然面前勇于挑战，生活中要战胜艰险。

人际关系——要学会团结协作、互相信任、互相关心。

首领表现——人在磨炼中成长，保持勇敢无畏、积极乐观的态度。

五、课堂小结

这篇小说通过写一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历，表达了作者对马帮汉子们在自然面前勇于挑战，战胜艰险精神的赞美，也传达对团结协作、相互信任、关心爱护等美好品德的颂扬。

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六、课后作业

试着用《笑傲____》为题，写一段话，要求体现积极乐观，勇于挑战的正能量！

课后反思

这是一篇小说，我在讲课时围绕小说的三要素——故事情节、人物、环境的顺序进行分析讲解，学生通过合作探究、赏析分析，能够把握文章的主要内容，了解人物性格，理解文章的主题。在此基础上对环境描写和表现手法，规范答题训练也进行了点拨，学生收获许多。然而本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究。本文是自读课文，学生由于本身阅读表达的局限性，问题的预设和反馈有一定差距，在今后教学时，要注意加强鼓励引导，不断提高教学效果。