２.《水浒传》教学设计及教案分析

《水浒传》阅读指导

唐山市宏文中学

蒋静

《水浒传》阅读指导

【整体设计思想】

指导学生阅读图书和优化完成阅读指导课，是新时期教育教学改革特别是语文教学改革对学校图书馆应用提出的新任务。根据高中语文课程标准对学生课外名著阅读的要求，中国四大名著被列为必读书目。大家在教学中一定有这样的同感：语文教材编排地再全面也不过是名著的一个个缩影，要想改变语文教学这种“管中窥豹”的现状，必须把语文教学放到广阔的文学作品阅读中去。学校图书馆的开设则能更好地满足这一需要。因此，我认为要发挥图书馆在语文教学中的作用，可以首先把文学名著的阅读作为一个切入点，把图书馆和语文教学有机结合起来。

【教学目标】

1、知识与能力目标

（1）学会运用图书馆借阅名著的方法，辅助课本内容的学习。

（2）了解古典小说的相关文学常识，掌握分析小说的三个要素的方法。

（3）学会在名著中查找关键信息的方法，把握小说的主题。

2、过程与方法目标

在阅读中学习鉴赏小说的技巧，体味名著语言的独特之处。

3、情感态度与价值观目标

透视封建专制统治，体味乱世真情，激发阅读兴趣。

【教学重点】

学习运用图书馆查阅名著的技巧，在阅读中体味名著语言的独特之处。

【教学难点】

通过课文学习，培养学生阅读名著的兴趣、提高鉴赏水平。

【课时设计】1课时

【教学方法】研讨法、举例法、搜集资料法

【教学媒体】多媒体及课件

【教学设计思路】教学分三步进行

一是课前准备，学生分成八组，每组至少到图书馆借一本《水浒传》。

二是上课学习具体的借阅名著和阅读名著的方法，主要以导读的方式进行。

三是课后谈体会，作小结，掌握写读书笔记的方法及定出合理的阅读计划。 【教学过程】 一、导入新课：

利用多媒体观看鲁智深倒拔垂杨柳和武松打虎视频片段，同时展示戴敦邦所画的水浒人物像，调动学生学习的兴趣。

学生自由发言：谈一谈自己知道的水浒故事和自己对这本书的了解情况。

二、多媒体展示必要知识补充：

（一）作者简介：

施耐庵，生平事迹不详，一般认为是元末明初人。《墓志》说他生于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘(今浙江杭州)做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。这些材料的真伪问题学术界一直未有定论。

罗贯中，名本，别号湖海散人，生卒年不详。太原清源人(今太原市清徐县)，其祖籍四川成都府，后因原籍水灾且路远途遥，落籍太原清源，迁居城西白马山(今白石沟)寺沟村。

（二）《水浒》简介：

《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。

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北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。

三、指导过程：

（一）图书馆借阅方法指导：

1、熟悉学校图书馆借阅流程：

出示图书借阅证-进入图书馆阅览选择图书-借阅图书登记签名-按时还书

2、学习怎样快速找到所借图书：

（1）了解学校图书的分类：

我校图书馆现主要拥有以下几类图书：社会科学类、自然科学类、政治社会生活类、教育类、语言文学类、历史文献类和综合性图书。

（2）小组讨论，怎样快速查找所借图书?(根据图书的分类) （二）图书查阅方法指导：

1、小组出示在图书馆借阅的《水浒传》，小组观察讨论：

（1）所借图书是哪个版本，包括哪几部分？（前言、简介、目录、正文、后记）

（2）要想快速了解名著内容应阅读哪一个部分？（前言部分）

（3）怎样快速查找“武松打虎”和“鲁智深倒拔垂杨柳”两个情节？（目录）

2、小组练习查找其它熟知的感兴趣的故事情节。

四、《水浒传》导读指导：

（一）、介绍小说的要素：

人物：外貌、语言、神态、动作、心理等

情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声

环境：自然环境、社会环境

（二）快速查阅并细读《水浒传》第57回—“三山聚义打青州

众虎同心归水泊”

1、小组阅读思考、交流讨论：

（1）理清这一回的故事情节？（参考本回标题）

（2）文中提到的三山是哪三山？众虎指哪些梁山好汉？

教师明确：桃花山、二龙山、清风山；武松、鲁智深、孔明、孔亮、花荣、李忠、周通、杨志。

（3）众英雄为什么要打青州？

教师明确：孔明叔侄被关在青州牢中，同时赚得名将呼延灼。

（4）好汉们同心归水泊的根本原因是什么？

教师明确：封建地主阶级通知黑暗，奸臣当道，贪官污吏腐化朝纲，恶霸横行乡里。好汉们嫉恶如仇，重情重义，志同道合。

（5）分析鲁智深的人物形象特点？

教师明确：性情刚直，胆大心细，不畏强暴，嫉恶如仇。

（6）人物形象特点是通过哪些方面体现的？鲁智深的性格主要从哪些方面体现？

教师明确：动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写、神态描写。鲁智深的性格特征主要是通过语言、动作和心理描写体现的。

（7）小组讨论《水浒传》的语言特点。

教师明确：表述高度口语化，人物语言个性化，惟妙惟肖。

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2、概括阅读、欣赏小说的方法（多媒体展示）

要点提示：

（1）首先要理清故事情节。

（2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。

（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。

3、体会全书高超的叙事手法。用上边阅读的方法阅读《水浒传》中其它精彩故事，分析多样的水浒英雄性格。

（三）创意阅读，表达个性化的思考与发现

要求：用“假如我是_____（宋江、武松、鲁智深、李逵等）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，展开想象，说出人物另外的结局。

创意说明：一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特。读经典最忌人云亦云，要读出自己的独到发现。读《水浒传》之后，很多人都会对主要人物的结局不甚满意，用上述方式，可以激发学生表达的兴趣，也利于其表达自己的思考和发现。

五、鼓励探究拓展延伸：

1、讨论：书中的人物各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？

2、继续阅读《水浒传》，阅读讨论其它精彩故事。

六、作业：

1、利用课余时间详读水浒传，任选章节阅读，写出一篇读书笔记。参考题目《我眼中的×××》、《我最喜爱的文学形象──×××》等。

2、高中时代永远是忙碌的，你准备怎样阅读那些必读名著呢？请写写你的名著阅读计划。

板书设计：

图书馆应用课程设计之《水浒传》阅读指导

1、图书馆借阅指导

2、《水浒传》导读讲练

3、拓展延伸，学写读书笔记

课后小结：

学生交流读书方法，教师引导学生“不动笔墨不读书”，适当作读书笔记。读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体，一般分为摘录、提纲、批注、心得几种。

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