1. 共点力作用下物体的平衡教学评价实录

课题

设计思想

4-1 共点力作用下下物体的平衡

根据新课标，从培养学生物理核心素养出发，建立开放式课堂。

指导思想与理论依据

物理核心素养

教学背景分析

本节课之前学生们已经学习了重力、弹力、摩擦力、力的合成和分解，已经具备了分析物体受力情况的基本要求，所以对于学习本节内容应该较为容易。但是同学们对于在初中学过的“二力平衡”如何过渡到多力平衡可能还存在一定难度。而且，由于我们对物体的受力分析并没有专门的课程讲解，学生们也可能存在对受力分析不明确的问题。

物理观念

物体的受力不能脱离物体而单独存在，体现了物质观；

力是物体之间的相互作用，体现了相互作用观；

科学思维

1.

力的合成从作用效果上可以等效成另外两个力的作用；

2.

物体受到多个力的作用，通过力的合成可以简化模型；

3.

二力平衡下，物理所受合外力为零，通过演示实验验证三个共点力物体的平衡条件也是合外力为零；

4.

推广到多个共点力的物体平衡条件也是合外力为零。

科学探究

问题：什么是共点力，初中涉及的物体平衡又是什么？

证据：对悬挂的物体进行受力分析说明共点力和重力拉力二力之间的关系。

解释：力作用在同一点或力的延长线交于一点；初中的二力平衡描述为作用在同一物体的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

交流：二力平衡下物体的运动状态有哪些？三个共点力合力存在什么样的关系？多个共点力是不是也满足这样的关系？

科学态度与责任

1.

观察老师的演示实验，回答实验中的理论依据是什么？运用了我们知道的哪些物理问题？增强学生的观察归纳能力。

2.

通过对初中知识的升华，采用类比的方法增加学生们在高中所学阶段的学习兴趣。了解学习方法。

重点、难点

（一）

教学重点：共点力作用下物体的平衡条件

（二）

教学难点：共点力平衡条件的探究过程；

对物体受力分析，列平衡等式

教学过程与方法

教学环节

环节一：新课导入

教师活动

学生活动

教学资源

1.

复习前面的共点力知识点

2.

展示辞海中关于物体平衡的解释

回答相应问题。

总结出对于各种平衡的解释存在的共同点（即在数量上或实力上相当）

图片展示物体受力为共点力有哪些

《辞海》

设计意图

让学生首先对什么是共点力再次记忆，巩固前面的知识，温故而知新。

让同学们知道广义的平衡即实力和数量的相当，从而推广到受力平衡应该也是物体上的力也是相当，这种相当就是二力平衡中的大小相等方向相反，而在总体上暗含着

3.

观看《跑男》节目中累木桩的视频

4.

提出处于平衡时物体一定静止吗？

环节二：共点力下物体的平衡状态

1.

通过前面的讲解过程，请大家自己总结物体怎样是处于

观察成功后物体受力平衡所处的运动状态

回答：还有可能做匀速直线运动

《跑男》视频片段

合力为零

总结出物体处于平衡时的状态之一是静止。

提高学生们的知识迁移能力。实际上是利用他们对二力平衡认识的一个推广延伸。

自我总结：物体在共点力作用下，处于静止状态或者匀速直线运动。

手握板擦从静止自由下落

让学生自己总结，逐渐习惯高中阶段的总结归纳过程。

增强学生对物理语言的理解，不要想当然，所有的物理过程都要经历推敲分析得出结论。

高中物理对矢量的理解平衡状态

2.

保持静止和速度为零是一回事吗？

3.

练习：汽引导学生思考，并得出还需满足加速度为零

回答：不是，

车以大小不变的速度拐弯是不是平衡状态

环节三：物体平衡条件的探究

1.

提问：大家初中学过的二力平衡合力是什么样？

2.

观看老师的演示实验视频

3.

同学们总结多力平衡条件是什么？

不是匀速直线运动。

是，则对概念理解不清。

是难度之一，很多同学想不到矢量问题，忽略方向的影响。要帮助学生逐渐建立矢量概念。

回答：合力为零

思考实验中用了哪些物理知识，得到的结论是什么？（三力平衡时，合力也为零）

合力为零

课下录制的视频

初中未接触到合力的问题，在高中阶段对二力平衡有了新的理解。

增强学生的观察，总结归纳能力。注意实验的操作过程。

培养学生对知识的推广能力。

环节四：例题

1kg的物体静一名同学黑

图例不画出，让同学们根据提议，自己画出模型。利用所学知识，回答问题，巩固知识。

止在斜面上，板作答，其他求其支持力和摩擦力

同学下面作答

受力分析；

建立坐标系并进行力的分解；

建立平衡方程；

解方程。

环节五：处理相应问题

提问：请同学们总结处理问题的步骤

让同学们自己总结做题步骤，加深印象。并严格要求学生按照所说步骤处理相关问题。

板书设计

4-1 共点力下物体的平衡

一．

定义：物体在共点力的作用下，保持静止或者匀速直线运动。

二．

共点力作用下物体的平衡条件

Fx0

F合0

或



Fy0

三．

解题步骤

学习效果评价

通过本节课的学习，一方面增强了学生们对物体受力分析的熟知

度，另一方面对物体平衡也建立了初步的理解。从作业效果上看，同学们对理论的理解还是可以的，问题仍然出在对物体的受力分析和力的分解方面。以后要对这两方面进行强化训练。

教学方案创新之处（300字以内）

本教案是依据新课标所做，不再写三维目标，而是从物理观念，科学思维，科学探究和科学态度与责任进行展开。新课标更加注重学生对物理模型和物理情景的建立和理解。从教学内容上讲，学生参与课堂活动的过程和时间都大大增加，课堂上学生是主体，让学生充分参与，避免课上的过分说教而让教学难以进行。从知识上讲，不单单学习物理知识，对于“平衡”的理解馈入了语文上词汇的理解，让学生们了解学科之间并不是孤立的，在一个大综合的体系下，完备知识才是重要的。

高中物理