2. 位置变化的描述——位移教案推荐

1.2 位置变化的描述---位移

桂平市第五中学 高一物理组 欧泽富 一、教学目标：

一)、知识与技能目标 1．理解位移的概念，了解路程与位移的区别．

2．了解标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量．

3．能用一维直线坐标表示物体的位置和位移．

二)、过程与方法目标 1．围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出位置、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．

2．会用坐标表示位置和位移及相关方向．

3．会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程．

三)、情感、态度与价值观目标 1．通过位置、位移的学习，要使学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事物．

2．通过用物理量表示质点在不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移 ( 或路程 ) ，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量．

3．养成良好的思考、表述习惯和科学的价值观．

4．从“知识相互关联、相互补充”的思想中，培养学生建立事物相互联系的唯物主义观点．

二、教学重难点：

重点：位移的概念及位移与路程的区别

难点：位移的概念及用坐标系描述物体的位移

三、教学用具：

多媒体课件

四、教学方法：

讨论法、比较法

五、教学过程：

1、复习、引入：播放一些勇士穿越沙漠的图片和文章，提问：为什么这些勇士难以穿越沙漠？

同学们通过阅读课文，知道他们因为弄不清三个问题：我在哪？我要去的地方在哪里？选哪条路线最佳？这三个问题涉及到三个物体运动的物理量：位置、位移、路程。这也是我们这节课所要学习的内容。

2、新课：

看到课本讨论交流，同桌讨论：怎样建立坐标系来研究汽车、轮船与飞机的位置及其位置的变化呢？

（1）坐标系的三要素：原点、正方向和单位长度。

投影图片，让学生思考：从天津到上海的路有多少种？有什么相同或区别？通过对不同路径的比较，引出位移

（2）位移：物理学把一段时间内位置的变化称为位移，用初位置到末位置的一条有向线段表示。

路程：物体运动轨迹的长度。

课本例题（解析）

（3）矢量和标量的概念

矢量：有大小、有方向，箭头指向表示矢量的方向

标量：有大小、无方向

给出几个学生已经学过的物理量，如速度、速率、时间、力，让学生区分其中的矢量和标量。

总结出路程和位移的相同点和区别。

位移

路程

区别

意义：描述质点的位置变化，从初位置意义：质点描述实际运动轨迹的长度

到末位置的一条有向线段

大小：由质点的初、末位置决定，与质大小：与质点的运动路径有关，质点运点的运动轨迹无关。质点运动一段时间动一段时间后，路程不可能为零。

后，位移可能为零。

矢量性：矢量，既有大小，也有方向

矢量性：标量，只有大小，没有方向。

联系

(1)都是描述质点运动的空间特征的物理量

(2)都是过程量

(3)位移的大小不大于相应的路程，只有质点做单向直线运动时，位移的大小才等于路程

3、课堂小结：

4、课堂练习：

（1）、以北京长安街为x轴，向东为正方向，以天安门中心所对的长安街中心为坐标原点O，建立直线坐标系，一辆汽车最初在原点以西3 km处，几分钟后行驶到原点以东2 km处．这辆汽车最初位置和最终位置分别是(

) A．3 km 2 km

B．－3 km 2 km C．3 km －2 km D．－3 km －2 km （2）、关于位移和路程，下列说法正确的是(

) A．位移和路程大小总是相等的；区别是位移有方向，路程无方向

B．位移是用来描述直线运动的，路程是用来描述曲线运动的

C．位移是矢量，它取决于物体的始末位置；路程是标量，它取决于物体实际通过的路线

D．位移和路程是一回事

（3）、如图所示，某质点沿半径为r的半圆弧由a点运动到b点，则它通过的位移和路程分别是(

) A．0；0 B．2r，向东；

πr C．r，向东；πr D．2r，向东；2r

5、作业布置：P9练习与评价1、 2 6、板书设计：

1.2 位置变化的描述---位移

1、确定位置的方法：坐标系

2、位移：物理学把一段时间内位置的变化称为位移，用初位置到末位置的一条有向线段表示。

3、矢量：有大小、有方向，箭头指向表示矢量的方向

标量：有大小、无方向