整理与复习名师教学视频（文字实录）

《影响因素类实验专题复习》教学设计

石窝中学 雷静

一、指导思想和理论依据 《义务教育化学课程标准》明确提出，义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动的获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学习方式，实验探究是义务教育阶段化学课程的重要内容。

二、教学内容分析 化学是一门以实验为基础的学科，很多化学理论都是从实践中总结得出的，然而一个实验的结果往往会受到很多因素的影响，且多种因素又相互交错，共同作用，很容易干扰对实验探究的准确把握，因此如何在研究过程中化繁为简，突出主要因素，创设理想的探究环境，以利于探究实验目的的达成就显得尤为重要。实验探究是中考重要的考试内容，近几年中考越来越多体现控制变量法在多因素影响的实验中的运用。

三、学生情况分析 学生在新课阶段已经初步学习了控制变量法在燃烧条件这一探究实验中的运用，初步具有利用√×法对两个影响因素进行分析、对比的能力，但对如实验目的等开放性的问题还存在叙述不规范、表达不准确等情况。

四、教学目标

1.通过回顾燃烧的条件，复习运用控制变量的思想解决对比实验。

2.通过对燃烧条件的深入研究，形成解决影响因素类实验的思路方法。

3.通过解决实际问题提高准确表述的能力。

五、教学重、难点

重点：影响因素类实验的解决方法。 难点：实验目的、现象、结论的规范描述。 六、教学流程

通过回顾探究

可燃物燃烧的

条件这一实验，

引出复习内容：

影响因素类实

验的专题复习。

通过解决可燃物燃烧的条件相关问题，归纳影响因素类实验的一般解题思路。

通过深入研究探究可燃物燃烧的条件实验总结确定对比实验和准确描述的方法。

方法运用

课堂反馈

课堂小结

1

七、教学过程

教学环节

实验回顾

教师活动

【PPT展示】: 探究可燃物燃烧的条件实验装置图

【提问】：本实验的目的是什么？

【提问】：可燃物燃烧的条件是什么？

【口述】：燃烧这一现象受多个因素影响，我们这节课就开始复习这样的影响因素类实验，通常采用控制变量的研究方法。

通过解决实验问题归纳一般解题思路

指导学生完成学案任务一：√×法分析实验并完成四个问题。

影响因素（变量）

实验组别

氧气

水中白磷

铜片上红磷

铜片上白磷

温度

不燃烧

实验现象

学生活动

观察图片并思考。

答：探究可燃物燃烧的条件。

答：与氧气接触、温度达到着火点。

明确学习内容

设计意图

引入复习内容。

完成表格

利用表格分析，解决问题。

汇报答案、倾听、判断。

分析每个问题的解决思路

2

(1)

水中白磷的现象证明可燃物在 、 时不燃烧。

(2)铜片上红磷的作用是 。

(3)证明可燃物燃烧需要温度达到着火点需要对比 ，其现象为 。

（4）对比两块白磷的现象得出的结论是 。

巡视指导，解决个别问题

体会通过√×法分析实验并解决问题的一般思路和方法。

回忆解题过程并归纳总结：解决此类问题的一般步骤、板书。

找目的、想原理

找变量、作对比

依现象、得结论

规范答、解问题

归纳总结此类问题的一般思路与步骤

总结确定对比组的方法：

1.

找到完美组

2.

确定对比组（缺失某一因素）

方法的提升

通过实验

变型进一

步总结确

定对比实

验的方法。

（1）设计实验1、3的目学生根据所学方法画出分析的是 。

图，并思考、回答问题。

（2）能验证可燃物燃烧需

要O2的实验现象

是 。

（3）1～4实验中，可不

做的实验是 （填

字母序号）。

【注意】可不必做：缺失

多因素实验。

理解单一变量原则

规范表述

实验目的的表述：

单独一个实验：证明只有

XX（没有XX）时无现象。

倾听、理解、记忆。

两个对比实验：探究现象是否需要XX。

组织学生练习

巡视、指导

课堂反馈

通过对可燃物燃烧条件的进一步研究，找到如何确定对比实验的方法。

培养学生规范答题能力

方法运用

完成学案的【方法运用】练习

检验学生对于方

法的掌握程度并展示答案并讲解

突破障碍。

完成

3

课堂小结

组织学生谈谈本节课的收获。

关于此类实验，本节课研究了因素对结果能不能的影响，下节课我们继续研究因素对结果好不好、快不快的影响，也就是对反应速率的影响。

谈收获

总结本节课，

为下节课做铺垫

八、教学板书

影响因素类实验专题复习

找目的、想原理

找变量、作对比

依现象、得结论

规范答、解问题

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