二、电路连接的基本方式教学目标

研究案例：初次连接串联与并联电路

平罗回民中学

孙占清

研究案例：初次连接串联与并联电路

宁夏

平罗

孙占清

背景与内容分析：

本案例是一个关于“人民教育出版社”九年级（全一册）第十五章第三节的一节实验课，是学习连接串联与并联电路的学生实验课。

人教版第十五章第3节“串联与并联”这一节内容教材的安排体系先讲解串联与并联电路，引导学生认识串联与并联电路的初步特点后，再次进行学生分组实验，通过实验，让学生观察到串联与并联电路的特点，连接电路时需要注意的事项，培养学生的动手操作的能力，感知物理课与生活的联系，通过实验培养学生的成就感

。

课标（2011版）上关于本节内容要求：

会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用串联联电跌实例。（课标P22页之3.4.3）

如果是按部就班的应用教材，从认知层次上来说，学生认知难度上要求比较低，但是知识的前后不够连贯，并且认知层次也浅薄，对本课的知识点与生活的联系也较少，学生在本课中不能有效体会到物理课在生活中的应用，所产生的“物理课是有趣的，有用的”这样的体会不深刻。本人的理解：从本节内容在课标的要求上来看，不仅要会连接串联与并联电路，并且还要从实验中发现串联与并联电路的特点，在教师的引导结合实验结果的分析下，联系到它们在生产和生活中的应用实例，如果按部就班的上课也达不到课标要求，并且为后续的内容的学习留下一定的难度与隐患。

研究主题：

本案例主要是体现对“连接串联与并联电路”这一节内容的独特处理。

为什么要对这一节做一个特殊处理呢？本人认为有以下几个理由：

首先，本节内容本人听过好多老师的课，基本上大多数老师或者是按部步班的根据教材体系来处理内容，或者是带学生走进实验室，所完成的实验也是连接一个串联电路，总结一下串联电路的特点，再连接一下并联电路，再次总结一下特点，然后通过多媒体展示相应的练习，检测学生有没有达标，一节课手段多样化，教师讲解，学生讨论，又是猜想，又是实验，还有本课的达标检测，环节多样化，但是却忽视了物理课的本质特征，那就是“物理课是一门以观察和实验为基础的学科”也弱化了物理课程的基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”。

其次，既然是带学生走进实验室来做实验，那么，为什么不突出一下实验的作用呢？电学内容，基本上离不开实验，而且好多男同学比较喜欢动手操作，电学的实验也很具有“玩”的特点，学生喜欢玩，为什么不增加实验内容，让学生亲自动手操作，亲身经历实验过程，亲眼看到，感知到实验结果呢？实验内容的增加既培养了学生动手操作的能力，又激发了学习物理的兴趣，最重要的是学生的亲身经历更加不容易忘记，这个时候教师的引导和总结才具有更高的价值。

第三，这样特殊处理后，再审视课标要求，本人认为这样才能达到课标所要求的标准。

内容分析

教材分析：

本节内容教材体系是先讲解串联与并联电路，引导学生认识串联与并联电路的初步特点后，再次进行学生分组实验，通过实验，让学生观察到串联与并联电路的特点，连接电路时需要注意的事项，

培养学生的动手操作的能力，感知物理课与生活的联系，通过实验培养学生的成就感

。

课标（2011版）上关于本节内容要求：

会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用串联联电跌实例。（课标P22页之3.4.3）

实际上学生在做实验时，有成功完成实验的，也有实验中出现各种失误以及连接错误，那么对于教学目标的“会连接简单的串联电路和并联电路”的落实则要具有实际的措施和方法，即通过实验，引导学生认识到断路和短路后会出现什么样的实验现象，正确的结果是什么，如何通过实验现象判断是出现了断路还是短路？串联电路和并联电路的实验现象一样还是不一样，这都是本课需要完成的内容，所以，基于这样的认识后，要制定相应的教学策略。另外，课标要求“说出生产、生活中采用串联联电跌实例”这一点肯定不能简单的举个事例就完成了，要有相应的实验与之对应，让学生接触实验，观察现象，然后水到渠成的引导学生在实验的基础上思考生活中与之相对应的吻合的现象，铺垫了情景，产生了动机，从而引出结论

学情分析：

学生在本课之前具有一定的实验操作能力，能操作像测量类的仪器，初步的具有实验探究能力，会猜想与假设，并且能注重利用所学的知识以及联系生活实际进行判断，但是还没有动手操作过电学相关的仪器，对于电路的连接成功与否还缺乏常识，还没有建立起“电学内容”与生活实际的联系，学生还没有感知到“电学内容”是有趣的，有用的。

设计思路

1、复习回顾：二步完成。

第一步，利用实验让学生经历实验过程，并观察感知到相应的结果，以加深对电路的三种状态的认知，这为后面的串联与并联电路中的断路和短路的结果是什么样，以及正确连接出相应的电路的结果是什么样子的能做出正确的判断。

第二步，对于两个开关的连接这个电路，则是为串联电路和并联电路的连接做准备，试图通过这样一个环节来降低学生连接串联与并联电路的难度。同时，也让实验与生活紧密联系起来，让学生感知本实验的原理与生活中的智能楼道灯的现象是一样。

2、新课学习：基于复习环节的铺垫，引导学生利用一个开关和两个灯泡来尝试连接一个电路，因为有了一定的基础，学生对实验不再感觉有畏难情况，是一种“玩”的状态，心理是比较轻松，情绪高涨，基本上都可以完成实验，已经把学生思维引入了最近发展区，在这个基础上教师引导学生分别从连接方式以及电流流经路径认识两种电路，初步完成了认知两种电路的任务，此时学生的认知层次还是初级的，还需要加深理解。

3、反思与评估：之所以要设置反思环节，则是由于实际学生动手操作时有各种各样的失败结果，为什么失败了，如何判断是哪里出现了问题，学生没有能力来判断，所以设计了两个反思环节。但是本环节又不是单纯地去反思，而是边实验，边反思，在反思的过程中进一步升华认识。

第一环节分两步完成，第一步则是让学生总结出两种电路的共同点，第二步则是引导学生认知当出现了断路时，现象是不一样的，这是为进一步区分串联和并联两种电路创设了条件。

第二环节首先是利用短路实验来引导学生认知串联电路的特点，而对于并联电路，则引导学生构建生活中的并联电路的特点，通过两个开关控制两灯的工作实验引导学生认识到并联电路的工作特点，创设这样一个情景，激发思考，印证家庭电路中都是并联电路，然后进一步通过分析讨论结合复习回顾环节的内容总结出并联电路短路危害非常大的结论，至此，则完整的促使串联与并联电路的概念的形成过程完成了。

特色分析：

1、是对教材体系的改进处理，没有按照教材原本体系进行授课，而是改进和变通，先是复习上一节课对电路的三种状态的认知回顾，通过连接一个简单电路来观察，感知和理解通路和断路，然后实际来做一个短路实验，伸手触摸电池，感受电池的变化，结合教师的讲解，深刻认识短路，利用实验引出串联和并联电路，让学生在“玩”的过程中来学习，体验学习的快乐。设计过程中一再把学生引导入最近发展区，使思维活动总是有迹可寻，总是科学地思考，经常处于活跃状态。

2、制订三维合一的教学目标，目标具有可操作性，可检测性，让教学目标能切实指导教学行为，使陈述的教学目标清晰、操作性强，关键要抓住陈述的中心——学习后学生的行为，本课内容完成后，学生基本上可以区分断路和短路，并且基本上可以根据电路的故障特征初步判断用电器的连接方式了。

3、变原来的只有二个小实验为现在的八个小实验，增加了实验内容，提升了实验数量和质量，从数量上来说，控制得当，一节课刚好可以完成，学生感觉本节课操作的实验比较多，有兴趣，满足了学生的动手操作的欲望，培养了动手操作的能力，并且，亲力亲为，观察到了感知到了实验结果，认识清晰，记忆深刻，促使概念形成。

4、八个实验既有对上一节课内容的复习，更是在这个基础上进行了拓展和延伸，丰富了内容，也没有增加难度，在本节课的内容上，也适度进行了拓展与延伸，时时紧扣课标要求，能正确的连接串联和并联电路，当电路出现故障（断路，短路）时，因为有了本节课的实验，学生基本上能理性分析与思考，或者是通过电用器的工作状态能简单推断是串联还是并联电路，转换思维来认识串联与并联电路的特点。

5、改进原有的设计思路，增加和拓展实验内容，让课堂变的丰满，充实，切实落实物理课的特点，多方位多角度的实验和归纳总结，才能有效地达到课程标准的要求。

反思与改进：

1、课堂提问所设计的问题要问的有效，简单，能正确引导学生去思考与实验。

2、反思与评估中的“4.引导学生反思二”环节设计有缺陷，预设方案过于简单，且不够合理，要进行修改。

3、应该增加学生的课下实验，或者是针对自己所带的学生的实际情况，考虑将部分实验放在课下来完成，以实验代替作业，让学生感觉学习物理不难，有意思，有兴趣。

4、适度设计几道练习题，或者是在课堂，或者是在课下，以检测学生学习中还存在哪些问题，以便及时查漏补缺，弥补不足。

5、改进本节课课堂小结环节中的问题，使问题更能突出本节课的内容。

后附：

本节课的教学案例

第十五章电流与电流

第3节

串联与并联电路

教材分析：

本节内容教材体系是先讲解串联与并联电路，引导学生认识串联与并联电路的初步特点后，再次进行学生分组实验，通过实验，让学生观察到串联与并联电路的特点，连接电路时需要注意的事项，培养学生的动手操作的能力，感知物理课与生活的联系，通过实验培养学生的成就感

。

课标（2011版）上关于本节内容要求：

会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用串联联电跌实例。（课标P22页之3.4.3）

学情分析：

学生在本课之前具有一定的实验操作能力，能操作像测量类的仪器，初步的具有实验探究能力，会猜想与假设，并且能注重利用所学的知识以及联系生活实际进行判断，但是还没有动手操作过电学相关的仪器，对于电路的连接成功与否还缺乏常识，还没有建立起“电学内容”与生活实际的联系，学生还没有感知到“电学内容”是有趣的，有用的。

教学策略：

本课在实验室完成，通过实验引导学生完成本节内容的教学。

本课弱化科学探究的提出问题，猜想与假设，设计实验与制订计划以及最后的交流与合作这四个环节，而是注重进行实验与收集证据，分析与论证，以及评估这三个环节。

设计上利用实验操作的便利条件通过实验复习前面所学知识，然后引申引导学生认识简单电路在生活中的应用，建立“有趣，有用”的感性认识，然后把实验逐步深化引导到本课内容，利用“有趣的问题”来引导学生探索出串联与并联电路来，总结出串联与并联电路的特点，并通过实验收集证据，分析与论证电路的特点，然后再通过反思环节，引导学生深入认识串联与并联电路的简单变化特点。

教学方法：

复习――问题――探究――尝试――实验――分析与论证――反思――总结

教学目标：

1、通过实验操作观察现象以及动手感知复习电路的三种状态，以及利用实验结合思考分析“两个开关串联后的电路”的特点以及在生活中的应用。

2、利用问题引导学生尝试连接出串联和并联电路，并通过实验能总结出串联和并联电路的特点。

3、利用教师的引导结合实验反思初步认识到串联与并联电路中的断路与短路特点，结合实验引导学生认识到并联电路在生活中的应用

4、通过本课的一系列的小实验，培养学生实验操作的成就感，体会物理课是有趣的，有用的。

教学过程：

环节

复习

引课

教

师

活

动

一、练习连接简单电路

1、首先学习连接最简单的电路，

引导学生确认电路的二种状态：断路和通路

。

(如图一)

S1 学

生

活

动

设计意图

S1 引导学生说出最简单电路的构小试身手，培成，观察电路连接正确的结果

养建立初步的实验操作能力，为后续的学习做准备。

图一

图二

S2

环节

教

师

活

动

2、引导学生按照图二的方式来连接电路。

教师总结：

⑴这是一种短路状态，会烧坏电流，所以连接电路时要注意不要发生短路。

⑵

如果说有这样的需要，如车门没有关上，相当于开关是断开的，那么车辆的工作台上会有一个指示灯闪闪发光，就是这样一个需求，当然，我们还需要解决短路的问题的。

3. 教师引导，从图二可以看出来，电路从S1之后分成两条路，我们分别把它们叫做“支路”，这样的一个电路，它用到了一个灯泡，两个开关，那么，你来尝试一下看看还能连接出与图二不同的电路吗？

教师巡视指导学生，并且发现问题及时帮助学生解决。

展示学生成功的电路，如图三所示，并画出电路图，引导学生讨论：

S1 S1

M

S2 S2

图三

图四

教师可以给出S1和S2也可以相当于一个光控开关和一个声控开关，这样则满足了生活中的智能楼道灯的作用。

教师总结：图三的作用，稍稍变化一下，如图四所示，如保险库之类的。

学

生

活

动

闭合开关，观察灯泡有没有发光，用手感知电池有什么变化。

问题一：一般来说，让灯泡发光，开关会处于一个什么样的状态？

问题二：如图二所示，当开关S2闭合时，灯泡是一个什么样的状态？与我们一般情况一样吗？

思考：

问题一：这样的电路，灯泡如何才能发光？

问题二：一般来说，像家里的各个房间里都有灯泡，有必要像本次实验这样设置两个开关吗？

问题三：那么，你想想，哪里会可能有这样的电路？或者说哪些地方有没有什么特别的电路，像白天灯泡不发光，而只要求晚上有必要了灯泡才发光这样的情况？

问题四：如果说一个开关就是一把钥匙，那么，思考一下，有什么特别的地方需要两把钥匙才能打开一个门呀什么的？

L1

L2

图五

L1

L2

动手实验

图六

观察，理解，记忆

设计意图

通过实验操作，观察结果，收集证据，总结结论。

利用简单实验拓展，引导学生认识物理与生活的联系

复

习

引

课

二、尝试连接串联电路和并联电路。

1、如果只用一个开关和两个灯泡，请你试试看看可以连接一个什么样的电路？请动手试试。

教师巡视并指导

学习串2、展示学生的作品，并给予积极评联与并价。

联电路

讲解：⑴如图五所示，把两个用电器依次连接，这样的电路叫做串联电路，当开关闭合时，电流从电源正极出发，电流依次经过开关，L1灯泡，再经过L2灯泡，电流依次流过每一个用电器，这样的电路就是串联电路。

通过“玩”来创新的“学”，并且总结认知串联与并联电路

环节

教

师

活

动

学

生

活

动

观察，理解，记忆

试连接一个串联电路，感知串联电路的连接

连接一个并联电路，也尝试拧掉一个灯泡，观察剩下的灯泡还工作

L2

图七

L1

设计意图

⑵如图六示，把两个用电器并列连接的电学习串路叫做并联电路，当开关闭合时，电流从经过开关后，分成了两路，联与并电源正极出发，联电路

两支电流分别流经两个用电器，然后都流回电源负极，这样的电路叫并联电路。

3、引导学生反思一：

⑴这样的两个电路，都是用一个开关控制整个电路，那么说，一个开关控制两个用电器，这两个用电器是如何连接的呢？

⑵请全体同学尝试连接一个串联电路，感知串联电路的连接，并且，拧掉一个灯泡，观察剩下的灯泡还工作吗？这说明了什么此时电路发生了什么变化？

⑶请全体同学再次连接一个并联电路，也尝试拧掉一个灯泡，观察剩下的灯泡还工作吗？这说明了什么问题？

4、引导学生反思二：

⑴在串联电路中，如图七所示，一个灯泡的两端也给并联一个开关，尝试闭合开关观察一下，看看电路的工作情况。这说明了什么问题？（此时增加的那个开关闭合后，把L1灯泡给短路掉了，所以电流从下面的导线流过，所以L1灯不发光，这叫局部短路，没有烧坏电源，但是L2更亮。）

⑵如果是并联电路中，我们用两个开关控制两个用电器，你会如何设计电路？请试试。如图八

⑶请说明一下开关对两个用电器的控制作用？两个用电器相互之间有没有影响？这种情况你在生活中有没有遇见过？

⑷请同学们思考一下，如果是图八这样的并联电路中，在L2下方也并联上一个开关，如图九所示，会怎么样？

反思实验，从反思中总结归纳，提升认识

结合实验，认识串联与并联电路的特点

反思与评估

通过实验，结合教师的讲解，认识到局部短路的特点

实验操作，观察，思考

L1

S1

S2 连接如图

L2

电路，观察

图八

体会两个开关

的作用，电路

特点。

L1

S1

S2 L2

S3

图九

学生认识，这个结果和图二那样的电路一样，所有用电器都不会工作，并且会烧坏电源

本课小结：1、连接电路时要注意什么事项？

2、本课学习到了几个特殊的电路？

3、串联电路具有什么特点？并联电路具有什么特点？

4、如果两个灯泡中有一个坏了，连接出一个串联电路，会有什么结果？如果是并联呢？

5、并联电路中如果短路了会有什么结果？如果断路了呢？