实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制优秀说课稿

配制一定浓度的氯化钠溶液

曹兴格

配制氯化钠溶液

实验报告

一、【实验目的】

二、【实验仪器与药品】

三、【实验步骤】

1、配制含氯化钠12%的溶液50 g （1）计算：所需氯化钠和水的质量分别为：氯化钠____g；水________g。

（2）称量：用________称量所需的氯化钠，放入________中。

（3）量取：用_____量取所需的水（水的密度可近似看做1g/cm),倒入盛有氯3化钠的______中。

（4）溶解：用________ 搅拌，使氯化钠溶解。

整个配制过程如下图所示。

顺序应该是_________

2、把配制好的上述氯化钠溶液装入试剂瓶中，盖好瓶塞并贴上标签（标签中应包括药品名称和溶液的溶质的质量分数），放到实验桌上。

【问题与交流】

1、用托盘天平称量氯化钠时，有哪些注意事项？

2、用量筒量取液体时，读数时应注意什么？

3、若配制出的溶液溶质质量分数偏小，可能的原因是什么？

《配制一定质量分数的氯化钠溶液》教学设计

【设计意图】

在实际生活中,很多时候必须使用溶质质量分数一定的溶液.本节课立足溶质质量分数的计算方法,进一步延伸到具体的配制方法,使学生体验到学有所用的快乐.本节课起到承上启下的作用,同时,帮助学生进一步熟悉实验的基本操作.

【教学目标】

通过溶液的配制加深对溶质质量分数计算公式的理解;巩固托盘天平和量筒的使用方法;学习实验中的发现问题解决问题的能力.

【教学重点】

配制50克质量分数为12%的氯化钠溶液

【教学难点】

实验误差分析

【实验器材】

烧杯、玻璃棒、托盘天平、称量纸、量筒、氯化钠、药匙 试剂瓶。

【学习方法指导】

通过情景—联系实际—讨论分析—学生实验—发现问题—解决问题

【教学过程】

（情景创设）种子的质量是丰产丰收的保证，选种的方法有多种，用12%的食盐水选种是常用的一种方法。今天我们模拟配制选种所需的食盐水50g，并转移至储液瓶中。

（板书）配制50克质量分数为12%的氯化钠溶液

（组织讨论）问题1：该实验需要哪些仪器与药品？

问题2：如何进行实验？

(归纳实验步骤)

计算→称量、量取→溶解→装瓶

设计意图：通过学生对实验步骤的讨论，加深对步骤的理解，为更好的配制溶液打下基础。

(活动)学生来黑板上计算所需氯化钠的质量和水的体积。其它学生同时计算。

(学生实验)配制50克质量分数为12%的氯化钠溶液

1．在读取量筒内液体体积时，视线应与凹液面最低处保持水平

2.注意在实验过程中避免药品的外溅

(误差分析)如在本实验中，配制的溶质质量分数小于2% 设计意图：通过对误差分析，让学生提高分析为题的能力。

(板书设计) 配制12%的氯化钠溶液

1、计算 2、称量 天平

、药匙；烧杯；量筒、滴管；玻璃棒 3、

溶解 4、

装瓶

《

配制12%的氯化钠溶液》教学反思

在实际生活中,很多时候必须使用溶质质量分数一定的溶液.本节课立足溶质质量分数的计算方法,进一步延伸到具体的配制方法,使学生体验到学有所用的快乐.本节课起到承上启下的作用,同时,初步学会配制一定溶质质量分数的溶液以及药品的取用、称量、量取、溶解等基本的实验操作，让学生通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的理念。

一、本节课的优点：

1、从日常生活引入：种子的质量是丰产丰收的保证，选种的方法有多种，用12%的食盐水选种是常用的一种方法。今天我们模拟配制选种所需的食盐水50g，并转移至储液瓶中。

2、课堂气氛良好，大部分学生在整个实验活动中表现出很好的积极性、自主性和合作性。学生基本掌握了配制一定溶质质量分数的溶液的方法和步骤。

3、针对本节课操作中应注意的事项，在实验前以问题讨论和交流的形式进行处理，一些实验前未预知实验中暴露的细节问题，实验后进行反思和交流，收到了良好的效果。

4、课堂的生成如有一组误把5g的砝码当1g来使用，充分利用课堂的生成，留下了课下的思考，并引出了浓溶液如何配制稀溶液，过渡自然。

二、教学中的不足：

1、可以多留一点时间让学生合作探究出该实验的步骤。实验报告部分过于详细，使学生思维不能很好的发挥。

2、教师对学生的预习没有严格要求，在课堂中表现出学生对实验的陌生，并且一些基本的实验操作不规范。

3、本节课难点溶质质量分数误差分析并没有抛出，也没能进行处理‘’

三、学生实验中出现的问题：

1、不同学科知识之间的综合应用不够好，如不能自如地应用物理公式“密度=质量/体积”计算液体的体积。

2、实验操作中出现的问题有：天平不会调节平衡，游码不会用，量筒量取液体时不会使用胶头滴管，不能正确的读数，溶解过程中不会正确使用玻璃棒，缺乏耐心等。

3、贴标签环节，标签书写不能很好的掌握。应体现

药品名称和溶液中溶质质量分数。