实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教案推荐

一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计

(一)设计思想

现实生活中,有时候必须使用一定溶质质量分数的溶液.本节课立足溶质质量分数的计算方法,进一步延伸到具体的两种溶液的配制方法,使学生体验到学有所用的快乐,本节课起到承上启下的作用,同时,帮助学生进一步熟悉实验的基本操作。

(二)教材分析

本节课的教学是教材中的第五个学生分组演示实验。要求学生学会一定溶质质量分数的溶液的配制及对药品的取用、称量、量取、溶解等一些实验基本的实验操作,是初中学生必须具备的基本的实验技能。

(三)学情分析

通过前阶段的学习,学生已经学会了托盘天平和量筒的使用方法,并也学会了溶质质量分数的计算,通过本节课的学习,增加学生学习兴趣,并学会对实验结果的评价和分析,在实验教学中进一步提升学生的实验操作能力及实验的规范性。

(四)教学目标

(1)、知识与技能

1、学会配制一定溶质质量分数溶液。

2、加深对溶质的质量分数概念的理解。 (2)、过程与方法

通过学生动手实验,在活动过程中对获取得的信息进行加工处理,从中培养学生的实验操作能力、观察分析能力和交流表达能力等。

(3)、情感、态度与价值观

通过亲自动手做实验,激发学生的学习兴趣,体验到学有所用的快乐

(五)教学重点难点

教学重点:配制一定溶质质量分数溶液的操作步骤。

教学难点:实验误差的具体分析。

(六)教学策略与手段

教学方法:自学研究法、讨论法、实验法

(七)课前准备

1、分组实验报告单

2、实验用品:

(1)仪器:托盘天平、量筒、药匙、胶头滴管、烧杯、玻璃棒;

(2)药品:蒸馏水、食盐、6﹪的食盐水。

3、教学用具:多媒体 PPT

(八)教学过程

一、情境引入

(多媒体展示输液的生理盐水)这是当我们生病,医生给我们输液用的液体,0.9%的氯化钠溶液,生活中怎样来配制一定溶质质量分数的溶液呢?这节课我们来学习配制一定溶质质量分数的溶液。

二、学习目标展示:

1、学会配制一定溶质质量分数溶液。

2、加深对溶质的质量分数概念的理解。

三、配制质量分数为6%的氯化钠溶液

【学生自学课本47页,完成自学题】

用氯化钠固体和蒸馏水配制50克质量分数为6%的氯化钠溶液

1、所需实验仪器有哪些？

2、实验步骤有那几步？

【教师板书实验步骤】

1、计算:(板书):(由学生来完成)需要食盐的质量:50g×6%=3g 需水的体积为: (50g-3g)/1=47mL

2、称量:用到的仪器:(托盘天平和药匙)

3、量取:用到的仪器:(量筒和胶头滴管)

4、溶解:用到的仪器:(烧杯和玻璃棒)

生:共同回答每一步中用到的仪器是什么?

师:下面就请同学们先来熟悉一下桌上的药品和仪器,实验前有一些注意事项还需要强调一下：(小组合作交流，看哪组总结的全面) 1、正确使用托盘天平，你认为使用时应该注意些什么?

2、正确使用量筒，你认为使用时应该注意些什么? 小组代表展示：

1、托盘天平的使用

①称量时,天平要调节平衡，把称量物放在左盘,砝码放右盘。

②称干燥固体药品时,必须在左右两盘各放一张质量相同的称量纸;

③称量质量一定的药品时,先把游码移至预定示数,再在左盘加药品,直至天平平衡。

④称量结束游码记得归零

2、量筒的使用方法:

①量取液体的量筒需选用大小合适的量程。 ②在使用量筒量一定体积的液体时,先将液体倾倒入量筒,接近所需刻度时,改用胶头滴管逐滴滴加，滴管滴加时要竖直悬空。

③读数时,量筒必须放平,视线必须与凹液面的最低处保持水平。

师:注意事项清楚了吗?现在开始实验。

【讲解结束,学生实验,教师巡视,发现并纠正实验中的问题】

【投影练习】

练习：1下面是一位同学配制一定溶质质量分数的氯化钾溶液时的流程图，请找出其中的错误，并说明理由。

四、配制质量分数为3%的氯化钠溶液

师:如何用已配好的质量分数为6%的氯化钠溶液和蒸馏水,配制50g质量分数为3%的氯化钠溶液? 生:加水

师:由浓溶液加水配制稀溶液时,溶质、溶剂、溶液的质量如何变化？计算的依据是什么?

生:溶质质量不变，溶剂和溶液的质量都增加。计算依据是溶液稀释前后,溶质质量不变。

师:小组内讨论一下实验方案。

总结配制步骤:1.计算;2.量取;3.混匀。

师:同学们想一想,这里要计算什么?(学生思考,讨论)

生:计算需要6%的食盐水和水各多少克。

怎样列式计算?（

学生先合作，再在黑板上展示）

方法一、设需要6%的氯化钠溶液的质量为x，则

6%x=50×3%

方法二、设需要加上质量为x，则

50×3%= 6%×（50-x）

师:小结(见投影)计算的格式和结果。还有一个问题是我们计算出的6%溶液是溶液的质量,可是液体的量在生活中更多的是用体积表示,那该怎么办呢?

生:根据密度公式计算出它的体积。

师:一般情况下6%的食盐水的密度大约为1.04 g/L。请同学们计算出它的体积。

师:接下来同学们自己完成实验。看看那个小组完成的又快有准。(教师巡回指导,帮助学生完成实验)

【小组展示成果】

师生共同总结出两个实验的步骤、仪器。对照比较一下,两个实验有什么所用仪器有何不同? 第二个实验不需要托盘天平。

【学生实验,教师巡视】 【当堂检测】

1．用氢氧化钠配制一定溶质质量分数的溶液，不需要用到的仪器是(

) A．托盘天平 B．烧杯 C．量筒 D．酒精灯

2.要配制100g溶质质量分数为10%的氯化钠溶液，下列操作正确的是（ ）

A.将10g氯化钠固体直接放在天平的托盘上称量

B.量取90ml水时，俯视读数

C.为加快固体溶解，用温度计搅拌溶液

D.将配好的溶液倒入细口瓶中，盖紧瓶塞并贴上标签

3.在配制一定质量分数的氯化钠溶液时,下列出现的操作失误,会引起所配溶液的溶质质量分数降低的是()

A.用托盘天平称量氯化钠时,将砝码放在左盘,但未使用游码

B.用量筒量取蒸馏水读数时,仰视凹液面的最低处

C.将量筒中的水倒入烧杯时,有水洒出

D.将配好的氯化钠溶液转移到细口瓶时,不慎撒出部分溶液

五、总结与点评

通过本节课的学习活动,我们获得了哪些新知识和技能,对照学习目标,请说出来与大家共享。

板书设计:配置一定溶质质量分数的溶液

一、配置一定溶质质量分数溶液的步骤

1、用食盐和蒸馏水配制: 计算、称量、量取、溶解、装瓶

2、用浓溶液和蒸馏水配制: 计算、量取、混匀、装瓶

教学后记:

本节课是一节分组实验课,首先利用多媒体提供学生生活中熟悉的物质的信息吸引学生的兴趣，彰显了“从生活走向化学，从化学回归生活”的理念，让学生体会到学有所用的快乐。有利于多媒体展示明确的目标，让学生带着目标学习，在自学中利用多媒体展示问题和时间，学生自学目标明确和效率更高，最后的当堂训练利用多媒体展示方便快捷。

在教学的过程中,虽然做了很多的准备,有了一定的通预案,但是还是存在一定的问题。1、各环节的安排比较合理,衔接较好,基本完成了预期的目标,并在学生实验操作过程中纠正了学生存在的一些问题。

2、课堂上的气氛较好,学生表现活跃积极,合作的较好。

3、虽然这些基本的实验操作已经做过练习,但还有一部分学生在操作的过程中存在错误操作的现象,不规范。如天平不会调平,玻璃棒搅拌时不正确等。

4、学生的分析力较弱,让他们分析所配制的溶液的溶质质量分数大或小,有的同学不会分析。