两位数加减两位数教学目标

6.1 两位数加减两位数的口算

河北省邯郸市邯山区农林路小学白莉萍

教学内容

冀教版《数学》二年级下册第50、51页。

教学目标:

1.结合具体情境,经历用自己的方法口算两位数加、减两位数并交流不同算法的过程。

2.能用自己的方法口算两位数加、减两位数,体验算法多样化。

3.能积极参与数学活动,感受数学与生活的联系,获得自主解决问题的成功体验。

一、导入新课

师:同学们,首先我们一起来读一遍黑板上的课题。

生:两位数加减两位数的口算。

师:这正是我们这节课要学习的内容!其实,在一年级我们已经学习过两位数加、减两位数的口计算方法,今天,我们将进一步探究口算的方法,希望通过今天的学习,你们能够熟练地口算两位数加、减两位数。

【设计意图】直接点明本课学习内容,使学生能够有目的地去学习,认识到本节课不仅要学会口算,还要能够熟练地口算。

二、探索新知

师:现在,老师带大家去逛商场开心吗?

生:开心!

师:老师也很开心!瞧!商品马上呈现在我们眼前!

1、出示情境图,明确图片内容。

2、解决第一个问题,探究加法的口算方法。

(1) 教师说出问题:买一件半袖衫和一个书包要花多少钱?

学生列出算式

师:你不仅列出了算式,还很快算出了得数,请问你是用什么方法算的?

生:口算。

师:老师不仅能口算出结果,还能把口算的方法用数学算式表示出来!你能吗?

生:能!

师:那你们先在小组内交流自己的口算方法,并用算式表示出来写在纸上,小组代表汇报。情况预设:

生1:我把54+28变形为54先加20,然后再加8,这样就可以进行口算了。54 + 20=74, 74 + 8=82,即54+28=82.。

生2:我是先算整十数50加20等于70,再算个位4加8等于12,然后再把它们的和70与12加起来等于82。

生3:我把28看成30,54加30等于84,84再减去多加的2就等于82.

师:我们明明做的是加法,可是最后为什么要减去2呢?谁能解释一下?

【设计意图】师提出疑惑,让学生来解答疑惑,是为了引起学生的注意这块儿是难点,让每个学生都能理解算法。

生4:因为加的是28算成了加30多加了2,所以要在最后再减去2才能得到正确的结果。

师:谢谢你!我明白了。其他同学你们明白了吗?

生:明白!

(2)师小结:两位数与两位数的进位加法,计算方法多样且非常灵活,我们要根据实际情况选用合适的方法进行计算。

(3)小试牛刀1 36+25=

师:用自己喜欢的方法口算出这道题的结果。

【设计意图】及时让学生巩固加法口算的方法,让学生自由选择自己喜欢的方法,尊重了学生的个性化发展需要。

3、解决第二个问题,探究减法的口算方法。

(1)师:我想知道买一件半袖衫比一个书包贵多少元?

学生列出算式

师:加法的口算方法是否适用于减法呢?请同学们独立思考后,同样也用数学算式表示出来,写在纸上,稍后请同学来分享你的方法。情况预设;

生1:把54减28转化成先减20再减8,即54—20=34,34—8=26。

生2:把54减28转化成先减去30再加上2,即54—30=24,24+2=26。

师:这次我们明明做的是减法,可是最后为什么要再加上2呢?谁又能解释一下?

生3:本来应该减的是28,但是为了好算,他减去了整十数30,多减了2,然后就应该把多减的2再加回来,所以最后要加上2。

(2) 师小结:两位数减两位数的口算方法也不止一种,我们要根据数据特点和自己的具体情况来选用合适的方法,以提高计算速度。

(3)小试牛刀2 56—38=

师:同样也是用自己喜欢的方法口算出这道题的结果。

【设计意图】及时让学生巩固减法口算的方法,让学生自由选择自己喜欢的方法,尊重了学生的个性化发展需要。

(4)师总结:同学们!到现在我们学习了3种加法的口算方法,两种减法的口算方法。我们最常用的方法是一个数加减一个数,先加减这个数的整十数,再加减它的个位数。

【设计意图】由于学生接受程度不同,给还没有自己口算方法的学生指定一种口算方法。

三、巩固练习

出示“试一试”,巩固算法

四、课堂小结

师:同学们,我们一起回想一下这节课我们都学会了哪些知识?

五、板书设计

两位数加减两位数的口算

(1)54+28=82(元)

1、50 + 20=70 (元) 2、54 + 20=74(元) 3、 54 +30=84(元)

4 + 8=12 (元) 74 + 8=82(元) 84 — 2=82(元)

70 + 12=82(元)

(2)54—28=26(元)

1、54—20=34(元) 2、 54—30=24(元)

34—8=26(元) 24+2=26(元)

六、教学反思

两位数加减两位数的口算,本节课对口算方法的教学要以学生的自主探索为主线,让学生在独立思考的基础上,通过合作与交流,实现学习互补,使学生在自主、合作、交流的氛围中掌握知识。

我认为本节课精彩的地方是:1、我预设的方法和孩子们展示的方法类似,因此我就没有出示我的方法,这也让我重新认识到要充分信任学生,大胆地放手,激励学勤于思考,让学生做课堂上的主体2、在本节课的最后提醒学生重视口算,在平时的学习和生活中多进行口算训练,通过训练来提升速度和正确率,进一步提升学生学好数学的自信心和满足生活的需要。

另外,我认为这节课我的不足之处有三点:1、是自己的评价语不够丰富,如果能多用些鼓励的话语表扬他们,同时鼓励其他孩子向他们学习,课堂氛围会更加热烈,课堂效果会更加的好。2、在备课时我预计孩子能想到计算54加和减28的多种口算方法,体现出算法的多样化,同时我认为不仅仅是让学生知道,更重要的是让学生掌握合理有效的方法,所以对众多方法进行比较和算法的优化,帮助学生掌握口算方法。但是在算法的优化上,我觉得我的处理有些仓促,只是给孩子们总结了一句话,如果将孩子的各种算法出示在一张幻灯片上,通过交流、比较,这样效果会更好、更直观。3、本节课口算有些枯燥,总是孩子说算法,孩子会表现出厌烦的情趣,这是课前我想到的,所以以奖励小贴画来调动学生回答问题的积极性,但是是在学生交流的时候奖励的部分学生,如果是当着全班同学的面奖励给学生,我想效果会更佳。

以上是我对本节课的反思,不成熟之处请各位老师们多多指正。短短的30多分钟的课,虽然已经结束,但是它再次提醒我:在以后的教学中自己还需要多反思、多学习。谢谢!