2、直角的初步认识教学设计案例

《直角的初步认识》教学设计

教学内容：

苏教版数学二年级下册第七单元第86-87页例2、例3及“想想做做”第1—4题

教学目标:

1.使学生在观察、比较和操作等活动中，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角板辨认、判断这三种角。

2.使学生在认识角的过程中，初步建立三种角的表象，能在生活中找出角，并进一步发展比较、分析和推理能力，发展空间观念和数学思考能力。

3.学生在积极参与学习过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重、难点：

1、认识并辨认直角、锐角和钝角。

2、画直角，知道所有的直角一样大。

教学准备：多媒体课件、活动角、三角板、圆片

教学过程：

一、 情境导入

1、同学们今天我们班来了一位客人，大家看看它是谁？（出示小松鼠）

师：小松鼠蹦蹦给我们带来了什么数学问题呢？

课件出示：

这些都是什么图形？它的各部分名称是什么？

你能指出这些角的顶点和边吗？

师:同学们你们回答的真棒!

2、提问:下列图形中哪些是角?为什么?

3、提问:角的大小与边的长短有没有关系?那是和什么有关? (课件演示)

今天我们继续走进角的世界,学习角的知识。

二、互动解疑----探究三种角

(一)、认识直角

1、出示数学书,这是什么?你能在数学书面上找到刚认识的朋友角吗?

请拿出自己的数学书指一指,摸一摸,谁能说一说它是什么样子的。

师:同学们的想象真丰富啊!其实,像这样的角就叫做直角。今天我们就一起来认识它!

板书课题:直角的初步认识

2、师:同学们虽然我们今天第一次认识直角,但其实在我们的身边,很多地方都有直角(课件出示)!

请在教室中仔细找一找它,并说给同桌听直角在哪。

师:谁来说说看,你在哪儿找到了直角?

3、(举例时没有列出三角形)师:请同学们观察三角板,上面有直角吗?

师:老师这里也有一把三角板,直角在哪里?共同指出直角的顶点和直角边。

4、比一比:刚才同学们发现的桌面上的角、练习本上的角、黑板上的角和三角板上的直角大小一样吗?有什么办法知道谁大谁

小?

强调:比的时候要顶点对顶点,一条边贴着一条边,再看另一条边是否也重合。

小组合作,分别比一比数学书、练习本、三角尺和学习用品中的直角。

师:比好了吗,谁能说说你的发现?

小结:所有的直角都一样,都相等。(板书:所有的直角一样大)师:所以要判断其他的角是不是直角,就可以用三角尺上这个直角比一比。

5、师:直角还有一个特殊符号,这叫做直角符号。通常我们就是用这样的直角符号来标记直角。请同学们伸出手,我们一起来画一个直角符号。画的时候要注意“横平竖直”。请在你三角板的直角上也画出直角符号。

师:观察用直角符号来表示的不同位置的直角,你有什么发现?

小结:不管这些直角的方向、位置怎样,直角符号都和直角形成一个小小的正方形。所以在画直角符号时,先沿着一条直角边的方向画一条线,再沿着另一条直角边的方向画一条线。

6、画一画:刚才我们一起认识了直角,那你会画直角吗?想一想,在小组内交流。

汇报后师生共同画直角。展示学生作业,评价后修改。

(提醒:画好后不要忘了加直角符号)。

7、做一做:拿出一张不规则纸,你能用这张纸对折再对折,折出一个直角吗?

学生分组活动,提问:你有什么办法来知道你折出的角是不是直角吗?

(二)认识钝角、锐角

1、出示例3钟面,这三个角哪个是直角?

小结:比直角小的角叫做锐角,比直角大的角叫做钝角。

2、你能试着画一个锐角,钝角吗?

学生独立完成,展示学生作业,并说说画锐角和钝角的方法。

3、游戏:用你身体的某些部位来表示锐角、直角和钝角。

我们的手臂可以表示出大小不同的角。现在这个角是?现在是?现在是?

同学们也有自己的“活动角”,同桌合作:一人说指令,一人根据指令摆出不同的角。

三、巩固练习

1、你能很快说出下面各角的名称吗

(1

)学生独立完成,提示:接近直角的图形不要直接用眼睛判

断,用三角尺量一量。

(

2)指名回答,集体交流。

2、“想想做做”第2题

(1)提问:钟面上几时整,时针和分针形成的角是直角?学生用钟表模型操作。

(2)汇报交流:3时和9时,时针和分针形成的角是直角。

(3)在书本的钟面上画出时针和分针。

(4)出示几个不同时刻的钟面,让学生判断钟面上形成的角是什么角。

3、第4题

(1)学生独立完成,汇报交流。

(2)提问:哪些图形四个角都是直角?

4.练习九第6题

(1)说出每个三角形的三个角各是什么角

(2)汇报交流。

5、判断:谁说的话是正确的?在括号里画“√”。

四、总结评价

1、这节课你有什么收获?

2、师总结归纳。