第三节 水圈与水循环教学设计

《洋流及其地理意义》教学设计与反思

教学课题：《洋流及其地理意义》

设

计：

广南县一中地理教研组

任娟

课

时：

第2课时（共2个课时）

【教学目标】

1、知识与能力

（1）运用气压带和风带图说明风海流的形成原因。

（2）理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

（3）运用地图归纳世界洋流分布规律，理解洋流分布模式。

2、过程与方法

（1）通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

（2）通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力。

3、情感态度与价值观

（1）激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

（2）培养学生科学研究的方法和态度，懂得利用科学解释生活，并运用于生活，形成实践与理论相结合的习惯。

【教学重难点】

1、重点：世界洋流形成的主要因素和分布规律。

1

2、难点：洋流的分布规律。

【教学方法】

1、以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点。

2、采用情境教学法、问题引导法、图表分析法，进行探究活动，完成并突破本节课的难点。

【教学过程】

[图片导入] 展示南极地区企鹅图片，吸引学生注意力，提出问题“一般企鹅都生活在哪儿？”，紧接着展示生活在赤道地区的企鹅图片，并解释科隆岛上生活着的企鹅的生境，引出“洋流”的话题。

[探究精讲]

探究一：洋流的概念与分类

1、概念：海洋表层的海水沿着一定方向有规律地大规模流动，称为洋流，也叫海流。

2、分类 按性质（水温）分：寒流和暖流

按成因分：风海流、密度流和补偿流

【针对训练】判断A、B、C、D四支洋流所处的半球位置及其性质。

3、水体运动的主要动力——大气运动

探究二：世界洋流的分布规律（要求学生填图，完成探究活动）

1、请在“全球气压带风带模式图”上，填注气压带、风带的名称，并标注风向。

气压带风带模式图

2 洋流模式图

2、根据所学的知识，在“世界洋流模式图”上，画出信风带、西风带和极地东风带影响下的洋流流向。

3、补充其它洋流（受陆地轮廓和地转偏向力影响形成）的流向。

4、观察“世界洋流模式图”和“太平洋洋流分布图”

，分析什么地方不同？为什么？

5、观察“世界洋流模式图”和“太平洋洋流分布图”

，归纳洋流流向与洋流性质的关系。

6、总结世界洋流分布规律（“三圈一季”）



中低纬度海区，以副热带为中心，在北半球形成

时针环流，南半球形成 时针环流。

世界洋流的分布体现出四个规律，

即“三圈一季”

“三圈”



北半球中高纬度海区，形成

时针大洋环流。



40°S附近，形成环球性的西风漂流（寒流）。

“一季”：北印度洋海区，形成季风环流，“冬逆夏顺”。

7、结合教材P51图2-3-7，请说出世界主要洋流的名称。

【针对训练】请判断下面三个洋流环流分别属于哪个半球，哪个纬度附近的? 【课堂小结】

【课后作业】结合本节内容，完成优化探究P45例2和P47第8题。

【教学反思】

1、复习上一个课时内容（洋流概念、洋流的分类、洋流的判读方法），引出洋流的主要动力——风，进而复习世界风带与气压带，进而推导出世界洋流模式，深入浅出。

3

2、将世界洋流模式图和世界洋流分布图作对比，找出相同点和不同点，分析不同点形成的原因，循序渐进归纳洋流分布规律。

3、对比分析和规律的总结部分应该引导学生归纳，方便学生记忆，这样效果可能会更好。

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