综合探究　中国发展进步的政治制度保障PPT配套优秀教学设计内容

《国际关系的决定性因素：国家利益》教学设计

【教材分析】

本单元引导学生把视野走出我们国家内政范围，转向纷繁复杂、丰富多彩的国际社会。单元的立足点是讲解我国的外交政策和对外活动，要学好此立足点就必须先了解其背景和依据，了解国际社会的基本情况和基本知识。国家关系的决定性因素——国家利益，就是学生需先掌握和理解的基本知识。只有掌握此知识点，才能分析当前错综复杂的国际关系，更好理解我国的外交政策，坚定地维护我国国家利益。

【学情分析】

教学对象为高一学生，他们的学习能力正在发生转变——从初中的认识事物表象到高中的理解事物的本质。学生通过初中教材的学习以及通过电视、网络、报刊等方式的学习，对国际关系有一定的了解。但是大部分学生对国际关系只停留在了认识事物的表象，知道了某个事件，却很少也很难去认识事物现象背后的本质和规律。基于学生情况，此节课的重点部分就是从“中印”关系入手，层层深入，从表象到本质，培养学生透过现象看本质的能力。

【设计思路】

由学生熟悉的事件导入，设置学生感兴趣的情境，借助刚刚发生的或者曾经备受关注的实例，调动学生思考，发表见解，使学生在轻松、愉快中掌握知识、提高能力、获得体验。

【教学目标】

知识目标：

①

识记国际关系的含义、内容和形式；

②

理解国际关系的决定性因素是国家利益；

③

识记我国国家利益的内容；

能力目标：

①

通过对“中印”关系的分析，培养学生透过现象看本质的能力；

②

通过运用所理论分析“中美”关系，培养运用理论分析其它国际关系的能力；

情感、态度与价值观目标：

①

通过分析“中印”关系和“中美”关系，培养学生的社会责任感，时刻关注中国与其它国家的关系；

②

通过模拟情境，培养学生应坚定维护本国利益，同时尊重各国人民共同利益的理念，培养世界眼光。

【教学重点】

国际关系的决定性因素——国家利益。

【教学难点】

国际关系的决定性因素——国家利益；

培养学生树立坚定地维护我国国家利益的理念。

【教学方法】

教法：

1、案例教学法：让学生带着问题阅读课本，了解基本理论。然后通过“中印”关系的曲折变化，从观察现象到分析原因，最后提升到理论高度。

2、情境教学法：创设情境，在与学生的思考碰撞中让学生体验维护国家利益是正义的事情，应该“理直气壮”地去做，从而去实现培养他们的爱国情感。

学法：（站在学生的角度）

1、阅读法：培养学生自主学习，特别是阅读和提取知识点的能力；

2、小组讨论法：在通过播放视频直观地认识“中印”关系的曲折变化后，带着教师的问题进行讨论，形成自己观点，加强团队合作能力；

【教学手段】

视频和PPT多媒体教学；板书辅助教学；

【教学流程】

教学环节教学活动创设学生活动设计意图

一、复习。

展示图片，引出国际社会的两个主要成员：主权国家与国际组织。

回忆上一框知识点，简单复习

巩固上一框知识

二、引入国际关系。

展示图片，通过提问让学生感受到国际社会的主要成员并不是孤立的，而是有联系的。

观看图片，发现国际社会主要成员之间的关系

有计划地层层引出国际关系。

三、识记国际关系含义、内容和形式。

呈现国际关系的定义，并让学生说出图片反映的国际关系，从中发现国家之间的关系是主要的国际关系。同时有计划的带出教师准备的例子，引导学生按内容和形式进行分类。

思考并举例，对教师和自己举出的例子根据内容和形式进行分类。

让学生在举例中发现规律，同时根据不同的事件进行分类。

四、展示图片，进入国际关系的决定性因素。

提出要求，作为高中生不仅要知道国际关系是什么，还需思考为什么国家间会出现这三种形式的国际关系，带着问题阅读书94页。

阅读，同时提取知识点。

学生带着最初的问题进行阅读，培养学生提取知识的能力，也为后面分析“中印”关系打下理论基础。

五、提出问题，播放视频，呈现“中印”关系的曲折变化。

通过视频展示“中印”关系的曲折变化：最初建交→蜜月期→“长期冷战”→再次握手→遭遇重大挫折→进入快车道发展。同时在板书上做“中印”关系曲线图。

认真观察，体验“中印”关系的曲折变化。

通过“中印”关系的冷热对比，让学生体验这种变化之大，体味“中印”之间的较量。

六、带着问题，小组讨论“中印”关系变化的相关问题。

通过问题“决定中印关系冷热的根本原因是什么”组织小组讨论。

小组讨论，合作探究。

学生通过上面的阅读，初步了解了影响国际关系的因素。在此基础上讨论和分析更有针对性。

七、透过现象看本质，总结、归纳与运用。

由学生总结并划书，呈现理论：

1、国际关系亲热冷疏是政治、经济、文化、历史等多种因素综合作用的结果。

2. 国家利益是国家生存和发展的权益，维护国家对外活动的出发点和落脚点，国家利益是国际关系的决定性因素。国家利益首先体现了统治阶级的利益。

3. 国家间的共同的利益是国家合作的基础，利益的对立是国家间分歧、磨擦乃至冲突的根源。

4、任何国家都不应以维护本国国家利益为理由，侵犯别国的主权和安全，干涉别国的内政。侵犯别国主权、干涉别国内政的行为，是非正义的、错误的，应当受到谴责和反对。

学生回答问题，并发现相同点。

透过现象看本质，升华到理论层次。通过分析“中印”关系由合到分，再到合的曲折变化，从中发现始终都是国家利益在起决定性作用。

八、运用理论分析“中美”关系。

通过分析“中印”关系得出国际关系理论。那这个理论是否适用于其它国际关系呢？指导学生阅读课本95页“中美”关系资料同时结合课件上展示的习题，分析中美关系的曲折变化说明了什么。

学生对刚才通过材料分析得出的结论进行总结归纳。

培养学生运用理论的能力。

九、观点辨析深化理解。

教师引导学生辨析三个命题（1.国家利益就是统治阶级的利益。2.国家间能合作是因为国家间的根本利益一致。3.共同利益是国际关系的决定性因素。），并进一步用选择题深化对这一重点知识的理解。

中国和印度山水相连，有着两千多年的传统友谊。进入２１世纪以来，在双方共同努力下，中印友好合作取得全面快速进展，建立和发展了面向和平与繁荣的战略合作伙伴关系。中国******4月１３日在海南省三亚市会见印度总理辛格，就发展双边关系等问题交换意见，双方积极寻求多方面的合作。这表明（B）

A.国家间的根本利益是一致的

B.国家间共同利益是国家合作的基础

C.国际关系的基本形式就是合作

D.中印两国友好合作，共同维护国际新秩序

学生阅读材料，运用材料进行分析。

培养学生分析问题的能力

十、启示：如何处理好国际关系，同时引入坚定地维护我国国利益。

通过上面的学习，学生了解到了国际关系的重要性，从而得出结论，处理好国际关系的关键在于协调好各国的国家利益。举出旧中国的例子。证明“弱国无外交，落后就要挨打。”于是启示我们要不断增强我国综合国力，维护我国国家利益。

由以上学习的理论思考得出启示。

承上启下，由上述活动得出结论，同时启示我们中国如何做。

十一、识记我国国家利益的本质和内容。

运用所学理论：国家利益代表的是统治阶级的利益，我国的统治阶级是广大中国人民，所以维护我国国家利益就是维护广大人民的利益。同时呈现我国国家利益的内容：安全利益、政治利益和经济利益。

运用逻辑推理得出结论，我国国家利益与人民的利益是一致的

启发学生，维护国家利益也是维护广大人民的利益。

十二、情境演绎，升华情感。

创设情境，进行情境演绎。教师提问1.人权高于一切，人权高于主权，为了保障香港公民的人权，英国应该继续接管香港；教师提问2.英国军队一直很好地保护着香港，香港人民也适应了英国军队，所以保留军队行不行？教师提问3.香港一直实行英国的政治经济制度，如果改变这一制度，可能会造成很大问题，为了让香港人民安居乐业，继续让英国接管香港。

学生进行回答。（略）

让学生在思想碰撞中真正学会坚定地维护我国国家利益。

十三、师生总结，理清思路

回忆本课的知识，呈现知识架构，理清思路，从“国际关系是什么”→“国际关系为什么有变化”

→“怎么做才能维护我国国家利益”

学生做出选择

让学生巩固知识

十五、首尾呼应，深化主题

展示图片

教师概括

落实情感教育

十六、布置作业

学习与评价

课后搜集材料，进行分析。

用学到的理论去分析所有国际关系，发现政治学习的实用性。

【板书设计】

国际关系的含义、内容和形式（是什么）

国际关系的决定性因素：国家利益（为什么）

坚定地维护我国的国家利益（怎么做）

【教学反思】

1、教材分析非常关键，要站在全册书、整个单元的全局上思考本课时教学内容的逻辑关系，理清教师上课的思路。所以这是本课时教材知识能力的逻辑起点。教师只有做好这一步之后，才能站在全局的角度展开备课工作。

2、教学重难点的设置上，我也有了一定的收获。我明白了教学重难点的确定不是照搬教参或其他资料而来，不同层次的学生，由于学习的基础和能力各不相同，所以教学的重难点也有有所不同！教学的重难点应该立足于对教材的整体把握后，针对教材的整体地位，确定教学的重点，根据学生对知识的掌握水平和能力确定教学的难点。

3.学情分析是本节课的特色，这部分主要是结合上的这节课的学生的具体班级情况、知识基础、能力水平等方面进行分析，给老师后面确定教学的重难点、教学的具体策略做好前期准备。我的立足点在于，初中政治只需要学生掌握“是什么”，而高中学生更加注重理解，去了解“为什么”。上完本课，我希望能够使学生在认知过程中从“是什么”到“为什么”最后得出启示“怎么办”，层层深入分析，达到预期的效果。

4、本节课采用了多种方式的教学手段，让学生充分体味国际关系的亲疏冷热，特别是在讲到“中印”关系时，通过播放视频，加上曲折地故事性分析，还有“中印”关系的变化概况，让还生直观的看到“中印”关系的微妙变化，引起学生兴趣。在此基础上去深入探究现象背后的本质，得出结论后再运用理论分析现实政治生活中的国际关系。让学生在接受知识的过程中更加自如和流畅。