问题研究　南水北调怎么调ppt配套的教学设计及说课稿

《南水北调怎么调》教学设计

三维目标：

1、知识与技能：

（1）了解我国调水的必要性及南水北调的实施路线。

（2）理解南水北调工程对我国所带来的影响及对社会、经济、生态可持续发展的意义。

2、过程与方法：

（1）通过观察地图、收集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生感知知识发生与发展的过程和规律，深入地理解和领悟知识的内涵；

（2）通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。

3、情感、态度和价值观：

（1）使学生建立正确的资源观和环境观，了解我国的一些基本国情、方针与政策；

（2）使学生树立人地关系协调发展的观点，以及热爱祖国、热爱家乡的情感。

（3）培养学生科学研究的素养和态度及合作和团队精神。

教学重点难点

南水北调的原因、线路和影响

教学过程

教学过程

【导入】：1952年,毛主席在视察黄河的时候，看到了北方地区缺水，当时提出，“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的”。

这也是南水北调的宏伟构想首次提出。

【展示学习目标】：①为什么要建设“南水北调”工程？

②南水北调的路线和方案。③南水北调有什么影响？

学生读图，得出我国水资源的分布探究一、为什么要建设“南水北调”工程？

1、投影展示四幅图：世界年径流总量排名前六的国家；我国人均年径流量；中国年降水量分布图和中国水资源分布图。

2、投影两段文字材料：山东沂蒙和陕西西安阎良区的关山镇缺水的叙述。结合关于南北方水资源、耕地资源、人口数量的对比表格，思考我国华北地区缺水的原因及解决措施。

【教师强调】：要从根本上解决北方缺水的问题，必须增加北方的水资源，因此在目前主要通过南水北调工程。

特点：

数量上—总量多，人均少；空间分布—南多北少，东多西少；时间分布—夏秋多，冬春少，年际变化大。

快速阅读文字材料，得到华北缺水培养学生读图分析的能力。

的感性认识，分析对比数据并结合通过数据对比，并运用已知所学知识，学生自由讨论。得出华的知识来解决问题，获得新北地区缺水的自然原因是属于半湿的知识，同时完成探究一。

润地区，降水少蒸发量大，且降水集中在7、8月份。人为原因是工农业发达,人口稠密,需水量大；污染和浪费现象严重。并从开源和节流两方面提出解决措施。

探究二、南水北调的线路和方案

观察分析图并自由讨论得出从长江培养学生读图分析和协作域是我国丰水区，径流量大；长江在讨论的基础上进行结果年径流稳定，年内径流的季节分布交流，使同学们的多种意见1、展示中国水系图，思考“南水北调，你会选择南流域作为调水源地，原因是长江流能力。

方哪个流域作为水源地？谈谈你的理由。

A.长江

B.珠江

C.雅鲁藏布江 D.澜沧江”

看图并阅读文字材料

激发学生的学习好奇心和兴趣，同时引出课题“南水北调”。

明确学习内容和目标

学生活动

设计意图

2、展示“南水北调”线路图，东线、中线和西线的也较北方各河流相对均衡；长江上充分得以展示，既丰富了其

横剖面图，结合地图册“中国地形图”，从“调水游靠近西北干旱地区，中下游与最他同学的思维，又能体验到源地、线路走向、可调水量和源地水质”四个方面缺水的华北平原相邻。

西3个方案的优缺点及比较东、中、西三条调水线辩论。结论：

异。

朗读。

自己创新思维的成功感受。解记忆，还可以调节学生思对三条线路进行分析。比较我国南水北调东、中、学生看图结合文字材料，分组自由大声朗读不但可以增强理路分别在工程量、水质、现有条件等方面有什么差对东、中、西线的优缺点进行大声维。同时完成探究二。

进一步总结完成资料1的思考题。

【承接】：南水北调的东、中、西三条线路我们已经研究了，接下来，大家想想什么时候调水最合适呢？

探究三、南水北调什么时候最适宜调水？

期正是长江的枯水期，长江量和图5.19长江流量，分析得出：【展示图片】

丰水期时北方可能不缺水，北方冬春季缺水，长江夏秋季水量

【教师引导读图】：从空间上我们可以南水北调跨而且，水从长江调至华北路丰富适合调水。为解决调、需之间区域调水来解决我国水资源分布不平衡的问题，那途上还需一段时间。那么什的季节差异主要是在水源地修水么从时间上来说我们又应该怎么调水呢？

么时候调？关键要抓住对库。

据图想一想：

长江水先蓄后调的思路。

北方什么季节缺水？长江什么季节最适宜调水？

如何解决调、需之间的季节差异？

读图5.18北京年内各月气温、降水思考题层层递进，北方缺水【承接】：南水北调东、中、西三线工程全部实施后，多年平均调引长江水380~480亿m3，对调入区将产生巨大的社会、经济与环境效益。

探究四、南水北调有什么影响？

以南水北调东线为例，对调入区更多的是有利的影学生查阅资料并分析，自由讨论。

响，而对调水区和沿线更多考虑的是不利的影响。大家主要从经济、社会和环境效益三方面进行思考。

学生讨论，在完成探究四的过程中，让学生一分为二辩证的看问题，培养学生的辩证思维。

总结：

练习：美国某州盛产蔬菜和水果，该州通过“北水南调”工程和“水银行”（调剂州内水资源余缺的管理机构）运作，较好地解决了州内水资源供需矛盾。图10为该州“北水南调”工程示意图，表3为该州“水银行”交易统计表。完成1-2题。

1.该州实施“北水南调”的地理背景是（ ）

①自北向南地势逐渐升高②北部地区湿润多雨③农业用地多集中在中部和南部④中部和南部聚落较密集

A.①②③ B.②③④

学生阅读材料，自由讨论分析得出答案：1、B 2、D。

举美国西部“北水南调”的例子，让学生学会知识的迁移。

C.①②④

D.①③④

2.1993年该州“水银行”没有运作，是因为当年中南部地区（）

A.节水技术改进，用水效率提高

B.产业结构调整，用水量减少

D.降水量增加，水资源充足

C.水价过高，需水方难以承受

【课堂小结】:

南水北调是一项规模浩大的引水工程，该工程的建设可以改善北方地区水资源严重短缺的局面，缓解北方地区生态环境恶化的趋势，促进经济、社会和生态的协调发展。这节课我们一起从四个目标方面探究南水北调。实际上有许多问题值得我们进一学生课后可以通过查阅资料、相互步探究。比如：

1、要保证工程向北方稳定供水，还需要采取什么措施？

2、规划南水北调工程时，国家提出“先节约后调水、先治污后通水、先环保后用水”的方针，为什么？

这两个问题留个同学们作为课后作业。

板书设计

南水北调

一、调水的必要性

1、我国水资源分布的特点

2、华北地区缺水的原因及解决措施

二、南水北调的线路和方案

三、南水北调什么时候调水

四、调水有什么影响（以东线为例）

对调入区的影响（对经济、社会、生态效益）、对水源地的影响（对生态环境不利的影响）

教学反思

《南水北调怎么调》是高中地理必修3五章的一节问题研究课，是继“西气东输”案例后的资源跨区域调配教学内容的补充。在这堂课的设计中，充分运用“启发—探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动性。

通过本节课的问题探究教学，学生不仅解决了“南水北调为什么调”的问题，而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思路和一般方法，其知识迁移能力得到了较好的训练与提高。同时在教学过程也存在一些问题。由于学生大部分是住宿生，查阅资料困难，在知识的准备上不够充分，从而在教学过程中出现推不动的，费时又费力。针对这一情况，教师在课前最好要为学生提供一些相关知识的材料。

在地理学中图很重要，往往成为解题的钥匙。在《南水北调怎么调》的教学过程中应用的图较多，引导学生从图上获取信息，不断培养学生读图分析的能力。在教学过程中，节奏还是过快，还需留给学生更多的时间进行思考，充分相信学生的能力，避免学生被动接受知识。

讨论等方式完成两道思考题。

对南水北调有一个更深的认识，同时锻炼学生分析问题解决问题及协作能力。