资料摘要
城市内部空间结构说课稿一，说教材①运用实例，分析城市的功能分区，解释其形成原因教材的地位和作用：本节用解剖麻雀的方式对城市内部进行认识。本讲是本单元的重点，也是难点。在此之前，学生已经学习了有关城市化、城市区位以及城市体系等方面的内容，在此基础上学习城市空间结构就顺理成章了。同时本节内容又是重要的基
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章节复习与测试优秀完整教案
未知
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关键词：章节复习与测试优秀完整教案
正文
城市内部空间结构说课稿
一，说教材
①运用实例，分析城市的功能分区，解释其形成原因
教材的地位和作用：
本节用解剖麻雀的方式对城市内部进行认识。本讲是本单元的重点，也是难点。在此之前，学生已经学习了有关城市化、城市区位以及城市体系等方面的内容，在此基础上学习城市空间结构就顺理成章了。同时本节内容又是重要的基础性部分。
教学重点：城市内部常见的三大功能分区
难点：城市内部功能区的特点，形成和区位要求
二，教学目标：
知识与技能：①了解城市功能区的概念和类型
②理解历史、经济、社会等因素对城市功能区形成的影响
过程与方法：①通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的方法
②掌握分析城市功能分区成因的思路和方法
③养成善于观察思考的思维习惯；
情感态度与价值观：
①通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机
②在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的城市，由此培养
热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感
③树立人地协调的可持续发展观。
三、学情分析：
对于城市功能区和区位这两个词学生或许感到陌生，但学生熟悉自己所生活的城市，对工业、商业等各种活动有感性认识，而且学生对文化现象的感知力很强。此外，高二学生已经具备了整理、分析资料和课堂讲解的能力，这就为学生进行自主学习、合作学习、探究学习奠定了基础。
四．教学方法：
运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。主要采用了
读图分析法、
案例教学法、
讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。
坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师评价在后”的原则，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
五．说过程
导入:同学们要购物一般要去市中心，上大学一般到大学城，那人们为什么会不约而同这样做呢？带着这个问题我们一起来学习今天的内容。
直接给出本讲的知识框架；城市用地的功能分区及其形成和主要三大功能区的形成和特点。
明确学习内容，确定学习方向。
下面我们一起来学习本讲的第一部
分功能区的形成；展示图片：北京功能分析图；
【教师提问】图中所示功能区分别以哪种功能为主？请分别给它们起
个名字。
这就是为什么人们会有相同行为的原因，因为这些区域是城市里同一种活动集中的地方，某一种服务集中。
一般大城市各类功能区齐全，而一些中小城市，有些部门占地面积很小，或者布局分散，形成不了相应的功能区，下面我们
开总结一下功能区如何形成。
给出形成的动态过程。
我们了解了功能区的类型，下面我们通过一张表格对比分析主要功能区及特点。那大家先用五分钟参照课本总结一下它们的特点。
展示表格；但不展示内容
功能区
形态
特征
区位选择及原因
下面我们通过一组图片了解第一栏——商业区的特征；
展示图片；
【教师提问】这组图片有什么共同特征？
【学生讨论，回答，小结
纽约市曼哈顿的建筑高大密集，这是城市CBD的共同特点。这样的建筑对于提高城市土地利用率有什么作用呢？
【学生讨论，回答，小结】
【承转】刚才我们探讨了商业区的主要特征，下面，就让我们一起总
结一下我们的成果。
给出商业区的相关信息；
【承转】按照同样方法我们来了解工业区和住宅区的特征；
方法同上不在此赘述（工业区和住宅区的特征）
三、通过表格回顾总结所学重点
收集西昌的功能分区资料，分析西昌功能分区成因及主要特点
六，说反思
北京的不同功能区
图，的实质就是：城市土地利用方式的不同。
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