综合探究　中国发展进步的政治制度保障ppt配套的教学设计方案

《中国发展进步的政治制度保障》

教学设计

一、教材分析

《政治生活》第三单元综合探究《中国发展进步的政治制度保障》是对第三单元的复习和总结，同时，也涉及一、二单元的相关知识。本单元综合探究是根据课程标准内容目标3.设计的，探究主题主要集中在两点：一是把握中国发展进步的政治制度保障；二是认识党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。

二、教学重点：党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一

教学难点：政治制度保障人民当家做主

三、学情分析

《政治生活》第三单元综合探究《中国发展进步的政治制度保障》是对前面知识的总结和深化，将各项政治制度的地位和作用上升为中国发展进步的政治制度保障这一理论的高度，难度较大。对于高一学生而言，生活经验少，不能理论联系实际，对此课理解有难度。

四、教学目标

知识目标：通过教学，使学生认识、理解我国人民当家作主有一系列的政治制度保障。

能力目标：发展学生的概括能力、分析能力和透过现象看本质的能力。

情感、态度与价值观目标：让学生体会走中国特色社会主义政治

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发展道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一，以保证人民当家作主为根本。

五、教学方法及课时安排：讲授法，小组讨论法，

多媒体辅助教学 课时安排：1课时 六、教学过程

（一）导入：1.早报内容：越来越多的发展中国家引进西方民主后，民主要不已经失去了其进步的动力，要不已经沦落为政客操纵的民粹主义。在埃及，伊斯兰主义运动在推翻了旧政权之后，便挟持了民主，试图重新把国家转型为宗教政治。在乌克兰，民主只是腐败寡头政治的轮流执政，与民众没有多少关系；分裂的政治力量更使得国家面临外力的干预，导致国家的分裂。

2.同学思考问题：

根据早报揭示，乌克兰危机、埃及危机发生的直接原因是什么？（西方民主）我们由此得出一个结论：西方民主不适合所有国家尤其是发展中国家。西方引以为傲的民主并不符合这些国家的国情。

3.出示一篇文章的摘录：《西方民主的病在哪儿？》一文中特别指出：他们的模式——共产党的领导以及稳定的选贤任能——比民主效率更高，更能避免僵局。

提问：分析材料中“他们的模式”指的是什么？ （二）展示“学习目标”，让学生齐读

1.让学生根据问题看书：（1）我国人民当家作主的一系列政治制度保障有哪些?；

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（2）找出中国特色社会主义的地位、构成及他们的联系；

（3）坚持中国特色社会主义制度的要求是什么? 2.抽学生回答

（三）知识讲解

1.

中国特色社会主义。

A.学生据幻灯片内容填空并回答：

（1）___________________是当代中国进步发展 ___________，只有中国特色社会主义才能发展中国。

（ 2）

中国特色社会主义是由_____、_____、体系、_____、三位一体构成的。

（3）中国特色社会主义道路是_____________；中国特色社会主义理论体系是_____________；中国特色社会主义制度是_____________。

B.幻灯片展示***同志的讲话：“实现中国梦必须走中国道路。这就是中国特色社会主义道路。全国各族人民一定要增强对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信，坚定不移沿着正确的中国道路奋勇前进。实现中国梦，道路自信是根基、是方向，理论自信是灵魂、是动力，制度自信是保障、是支撑。实现中国梦必须坚定三个自信，走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量。”巩固以上知识。

2.讲解中国特色社会主义制度

（1）展示我国的制度，让学生回忆我国的政治制度。同时让学生结合一、二、三单元的内容回忆四个政治制度的相关知识，巩固旧知识。

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让学生再次感受人民当家作主的制度保障。

3.走中国特色社会主义发展道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一用***同志的讲话谈三者的关系。

4. 探究

“走中国特色社会主义发展道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一”。

（1）探究一：阅读83页内容，请你从国家领导人的产生看“党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一

”。（包括具体程序以及如何体现）

（2）探究二：阅读84页内容，请你从《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》通过看“党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一”。

学生先独立看书，后把自己的答案写在纸上；后小组讨论，把自己的答案在小组内展示，充分讨论，小组形成统一意见；小组选一人上讲台展示答案，其它小组补充作答；最后教师展示幻灯片内容，作点拨。

5.课堂练习（幻灯片展示）

（四）小结。抽学生对本堂课内容进行小结。

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