问题研究　煤城焦作出路何在优质课教案整理

教学设计

一、教学设计思想

1．理论联系实际，充分发挥学生的主体作用：将实地调查的研学之旅内容引入地理教学。实地调查的洛阳东方红第一拖拉机农耕博物馆，将研学之旅与课堂教学结合。在本节课中，我把授课内容分两大部分，先让学生课堂学习；再在老师的带领下，利用实地调查东方红第一拖拉机农耕博物馆，理论联系实际，加以分析。

2．注重学生的知识生成过程

学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。在本节课中，课堂教育和身边东方红农耕博物馆的工业案例开始分析理论，再拓展到中国的四大工业基地和三大工业地带，通过拓展应用使所学知识内化，并与原有知识整合。

二、教学资源分析

（一）课标分析

课标要求：举例说明工业地域的形成条件与发展特点

要求学生能用例子去说明工业地域是怎样形成的，用例子去说明工业地域是如何发展的，本人认为，这节课要采用很多工业案例，但并不是案例教学。课标要求达到的效果是：在了解工业集聚与分散的基础上，联系本地实际，分析本地工业区形成条件与发展方向。

（二）教材分析

在工业这章内容中，这节内容处于承上启下的地位，工业生产活动为什么会产生集聚或分散，要用上一节的区位原理来解释；这节课的结论又为分析传统工业区和新兴工业区提供理论依据。

学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。在本节课教学中本人从学生身边调查研学中去挖掘地理事物和分析地理现象，同时引导学生去思考归纳知识，以培养学生分析问题、解决问题的能力。为了解决课堂知识的大容量性和学生接受知识的有效性，并且也让学生课前查阅资料或亲自调查，收集资料，以提高学生学习兴趣和搜集、整理、分析地理信息的能力。

三维目标

知识与技能：

1、了解工业联系的两种主要类型及其形成原因。

2、掌握工业集聚和工业分散的原因及优点。

3、掌握工业地域的形成、发展和分类。

4、尝试对某一工业地域的形成条件、核心工业部门以及各工业部门之间内在联系的作简单分析。

过程与方法：在教学中采用案例教学的方法，充分联系生活实际，联系乡土地理的内容，抓住本节内容的主线，即工业联系→工业集聚与分散→工业地域的形成。引导学生思考、分析、解决问题，帮助学生建立知识网络，理清知识线索。

学重点：1、理解工业集聚的主要原因和优点。

2、理解工业分散与工业的地域联系的主要原因、优点。

教学难点：工业集聚的优势和工业分散的原因。

五、教学过程设计

（一）课前准备

1.学生准备

①

通过研学之旅，收集东方红第一拖拉机厂及农耕博物馆

②

把收集的资料进行整理，用电子稿形式交给老师

③

找回初中地理书本和图册，温习中国的工业

（二）课堂教学过程设计

环节

内容设计

学生问题预测

教师调控策略

回忆：中国四大工学生已基本遗①要求学生课前找回业基地的名称及分布

忘初中的地理知识

初中书本，进行温习；②引入

教师制作四大工业基地分布的课件

工业基地属于工业新概念较多，指导学生看书，梳理概地域的一种类型，什么学生接受有些困难

念间的联系

过渡

叫工业地域？什么叫工业集聚？什么叫工业联系？

师生工业联系→工业集聚→工业地域

总结

这些现象其实就在我们身边，只要用地理的视觉用心去发现，你过渡

就会发觉地理就在你身边！我们一起来看以下几个小组对东方红第一拖拉机农耕工业业有何发现？

过渡

地理就在我们生活中，然后我们用理论知识加以分析。

①工业联系的类型

重点和难点内让学生结合刚才展示②工业集聚的优势

容都集中在此，学的内容进行举例②老师采知识③工业地域的类型

生难以消化。

用其他的工业案例加以说整合过程

④工业地域的发展明③设计条理清晰的板书特点

加强学生的理解（见板书设计）

案例长江工业带形成条理论难以迁移

运用flash课件

分析

件的分析

小结

工业地域形成过程

各地区既有工业发展的优势区位条件，也有限制条件。为了寻找过渡

最佳的工业区位，有些产品的生产链是跨地区的，甚至是跨国的，形成全球生产系统。

工业分散的原因

对跨国企业较结合各类跨国企业，分工业分散的结果

陌生

析原因

举例指导学生课后查找海分析

尔企业和索尼公司的发展过程

小结

工业分散与工业的地域联系

1.知识总结：

总结

2.技能总结：信息收集、整理能力、读图能力、

表达能力、课件制作能力的提高。