破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之第二课时教学设计｜教案在线预览

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《破阵子--为陈同甫赋壮语以寄之》教学设计胡改平教学目标知识与技能：背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。过程与方法：通过诵读，体味课文的意境。情感态度与价值观：理解作者思想感情。教学难点领会诗歌的韵律美和意境美。教学重点

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所属课文：破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之

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2019-05-22 15:22:00

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学校：第三中学

破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之第二课时教学设计

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《破阵子--为陈同甫赋壮语以寄之》教学设计

胡改平

教学目标

知识与技能：背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。

过程与方法：通过诵读，体味课文的意境。

情感态度与价值观：理解作者思想感情。

教学难点

领会诗歌的韵律美和意境美。

教学重点：理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法。

教学方法：学生自主学习，注重想像能力的训练。

教学过程：

一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。二、介绍小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）

这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

三、整体感知。

1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。

2、学生读。（小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评）

四、分析（小组讨论，合作完成）

（一）上阕：

1、一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请同学用自己的语言来表述出来）

明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。

2、三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？

对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。

3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像出此时的场面）

明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。

（二）下阕：

1、哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？

2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？

明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

五、拓展思维练习。

苏轼和辛弃疾都是豪放词派的代表，《破阵子》和《江城子》分别是他们的代表作，请同学们试着把这两首词和李清照的《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）和晏殊的《浣溪沙》作比较，看看他们在内容上，写作风格上有什么不同之处？

六、尝试背诵两首词。

七、板书设计。

板书设计

破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）

可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠）

关于本教案的常见问题

Q：破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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